24《他们那时候多有趣啊》（版本1）（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）[001].docx

24《他们那时候多有趣啊》（版本1）（说课稿）-2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编五四学制2024版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课的设计思路是围绕着2024-2025学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂的课本内容《他们那时候多有趣啊》展开。首先，我会引导学生回顾和复习课本中相关的知识点，帮助他们巩固已学到的知识。然后，我会通过讲解和示范，引导学生深入理解和掌握本节课的主要内容。接着，我会设计一些实际的练习和活动，让学生们能够运用所学的知识进行实践。最后，我会进行总结和反馈，确保学生们能够全面理解和掌握本节课的知识点。

整个教学过程将会注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。我会根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上并且理解和掌握课程内容。同时，我也会注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导他们通过阅读和思考，深入挖掘课文的内涵，提高他们的语文素养。

希望通过这样的设计思路，能够帮助学生们更好地理解和掌握本节课的内容，培养他们的语文能力和综合素质。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文素养和批判性思维能力。通过阅读和分析《他们那时候多有趣啊》，学生将能够提高自己的语文阅读和理解能力，掌握相关的语文知识和技巧。同时，通过对课文内容的深入思考和讨论，学生将能够培养自己的批判性思维能力，学会独立思考和表达自己的观点。通过这些核心素养的培养，学生将能够更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的语文素养和综合素质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生们已经学习了五年级和六年级上册的相关语文知识点，包括阅读理解、写作技巧、文学欣赏等。他们对语文的基本概念和技巧已经有了一定的理解和掌握，能够进行基本的阅读和写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，大部分学生对文学作品感兴趣，喜欢通过故事情节和人物关系来理解和欣赏作品。他们的阅读能力较强，能够快速抓住课文的主要内容。在学习风格上，一部分学生喜欢通过自主阅读和思考来学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，对于一些生僻词汇和表达方式，学生可能不太理解，需要通过查阅词典或教师的解释来掌握。其次，对于课文中的深层含义和象征意义，学生可能难以理解，需要教师的引导和启发。此外，一些学生可能在表达自己的观点和批判性思维方面存在困难，需要教师的鼓励和指导。

针对以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的不同需求和困难，提供适当的帮助和支持，确保每个学生都能够顺利学习和理解本节课的内容。

四、教学资源

1.软硬件资源：班级教室、计算机、投影仪、音响设备、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台、教学资源库。

3.信息化资源：电子版的课文《他们那时候多有趣啊》、相关多媒体教学材料（如视频、音频、图片等）、在线词典、参考文献和阅读材料。

4.教学手段：讲解、示范、讨论、小组合作、角色扮演、写作练习、互动问答、口头报告、反馈与评价。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过提问学生对过去学习过的有趣故事的回忆，激发学生对《他们那时候多有趣啊》这篇课文的兴趣。

-回顾旧知：回顾与本节课相关的已有知识，如对文学作品的欣赏、阅读理解技巧等。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解课文《他们那时候多有趣啊》的主要情节、人物关系和文学特点。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，帮助学生理解故事情节的发展和人物性格的描绘。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，探讨课文中的主题和深层含义，鼓励学生表达自己的观点。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：让学生选择一个感兴趣的故事情节，通过绘画或写作的方式进行创作，加深对课文内容的理解和应用。

-教师指导：及时给予学生指导和反馈，帮助学生提升创作能力和表达能力。

4.课堂总结（约10分钟）：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文中的重要知识点和文学特点。

-学生分享自己在创作过程中的体会和收获，教师进行总结和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置相关的阅读作业，要求学生选择一篇喜欢的文学作品进行阅读，并写下阅读感悟和欣赏心得。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在阅读中积极思考和表达自己的观点。

六、板书设计

在课堂上，教师可以利用黑板或白板进行板书设计，将课文《他们那时候多有趣啊》的主要情节、人物关系和文学特点以思维导图或重点摘要的形式展示给学生，帮