初中历史统编版九年级下册：第12课 亚非拉民族民主运动的高涨（教学设计）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

九年级

学期

春季

课题

第12课亚非拉民族民主运动的高涨

教学目标

1.通过讲述印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，让学生了解第一次世界大战后，民族民主运动蓬勃发展；通过讲述墨西哥卡德纳斯改革，让学生理解改革对国家发展产生的重要作用。（时空观念、史料实证）

2.引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力，总结概括亚非拉民族民主运动的特点和影响。（唯物史观、历史解释）

3.通过讲述甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出人物在历史发展中发挥的重要作用；结合本课所学和生活经验，理解我国提出的“人类命运共同体”在帮助发展中国家、建设国际新秩序等方面发挥的积极作用。（家国情怀）

教学重难点

教学重点：1.印度的非暴力不合作运动；亚非拉民族民主运动的特点。

教学难点：1.印度的非暴力不合作运动的意义和局限性；如何评价这一时期亚非拉的民族民主运动。

教学资源与教学方法

教学资源：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体

教学方法：情景教学，激活历史→推动知识掌握

时空定位，史料实证→达成历史解释

唯物史观，历史反思→感悟家国情怀

教学过程

环节时间

教师活动

设计意图

导入：

山鸣谷应

风起云涌

（1min)

导语：2022年9月9日，英国女王伊丽莎白二世因年迈去世，讣告发出后，印度网民要求英国王室归还女王王冠上原产于印度的“光明之山”钻石，南非6000多民众要求英王室归还英王权杖上的“非洲之星”钻石。曾经的殖民地是如何获得独立地位的？广大亚非拉国家是如何实现社会变革的？今天我们来一起学习一下。结合一战后的背景，解释“民族民主运动”的含义。

提高学生学习兴趣，导入新课。

时空：

四海翻腾

五洲震荡

(2min)

教师展示“亚非拉民族民主运动分布图”。观察图片，聚焦于亚非拉民族民主运动中有代表性的事例，亚洲印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。

意图引导学生培养历史历史学科的核心素养，树立空间观念。了解民族民主运动蓬勃发展已成为了这一时期的潮流。

非暴力不合作(8min)

展示文字材料、图片和影视资料，分析印度为什么要采取非暴力不合作的形式进行民族民主运动。了解非暴力不合作运动的过程和结果；通过小组讨论形式，总结非暴力不合作运动的概况，分析其本质。在讲授过程中，以甘地的人生轨迹为经纬，讲述时代特征。

学生通过分析材料，结合课本内容获取有效历史信息，了解印度非暴力不合作运动爆发的背景。从图片信息出发，了解甘地领导的非暴力不合作运动的内容，结合材料和课本内容，提炼表格，锻炼学生归纳概括能力。

华夫脱运动

（3min)

华夫脱运动的结果

（1min)

出示图片“亚非拉民族民主运动分布图”，按照自东向西的顺序介绍埃及的民族民主运动。介绍运动过程及结果。

展示华夫脱运动照片史料，了解埃及民族民主运动的结果是有条件的独立（英国保留驻军权、领事裁判权、对苏伊士运河的管理权），实际上是英国的“保护国”。经过华夫脱运动后，埃及获得了部分独立。

展示地图，强化历史学科的空间观念。通过所学知识和课本内容，创设情境，前后联系，通过对比，了解重要事件的经过和结果，并通过表格的梳理，获得直观的历史体会。

结合时事，古今联系，认识埃及民族民主运动的不彻底性。

卡德纳斯改革

（3min)

出示图片“亚非拉民族民主运动分布图”和资料卡片，结合课本内容，了解墨西哥卡德纳斯改革的背景、内容、性质和作用。

通过亚非拉地区的民族民主运动的简单对比，得出启示，总结全课。

通过资料卡片的补充，理解墨西哥卡德纳斯改革在同时代民族民主运动中的深刻性和民主性。

总结升华（2min)

通过亚非拉地区的民族民主运动的简单对比，得出启示，总结全课。2014年，国家主席习近平在出访印度，参观甘地故居时指出，中国同广大亚非拉国家在反对殖民主义、争取民族独立的斗争中相互同情、相互支持，结下深厚友情。我们要把它传承下去，发扬光大。

总结三场运动，并且了解三场运动的共同性质。为孩子们从小种下共建“人类命运共同体”的种子。