8卖火柴的小女孩 第二课时 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

8卖火柴的小女孩第二课时说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《卖火柴的小女孩》这篇文章，引导学生理解童话故事中的情感表达，培养三年级学生的阅读理解能力和情感共鸣能力。通过分析小女孩的内心世界和故事情节，激发学生的同情心，教育学生珍惜当下生活，关爱他人。同时，结合课文内容，培养学生的朗读技巧和表达能力，提升学生对语文学习的兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《卖火柴的小女孩》，学生能够理解并运用童话故事中的关键词句，提高对文本的解读和概括能力。

2.思维发展与提升：鼓励学生通过分析故事情节和人物心理，培养逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品的鉴赏力。

3.文化传承与理解：引导学生感受故事中的传统节日文化，理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过阅读和讨论，培养学生的审美情趣，激发创造力和想象力，创作自己的童话故事。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些童话故事，对童话的基本特点有所了解。

-学生具备一定的识字量和阅读能力，能够阅读并理解简单的文本。

-学生在之前的课程中学习过如何分析故事情节和人物性格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级学生对童话故事充满兴趣，容易被故事情节吸引。

-学生具备一定的表达能力，能够就故事内容进行简单的讨论。

-学生学习风格多样，有的喜欢听故事，有的喜欢自己阅读，有的则喜欢通过绘画或表演来表达对故事的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对故事中较为复杂的情感表达和深层含义理解不够深入。

-部分学生可能对故事中的生僻字词感到困难，影响阅读流畅性。

-在分析人物心理和故事寓意时，学生可能需要更多的引导和思考。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合三年级学生的认知水平和学习兴趣，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法。通过讲授引导学生理解故事内容，通过讨论激发学生的思考。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，体验人物情感；同时安排小组讨论，让学生分享对故事的理解和感受。

3.教学媒体：利用多媒体播放故事动画片段，增强直观感受，使用PPT展示关键词句和思维导图，辅助学生梳理故事结构和人物关系。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过提问方式引导学生回顾已学的童话故事，如《丑小鸭》、《小红帽》等。

-展示《卖火柴的小女孩》的封面和插图，激发学生的好奇心和兴趣。

-简要介绍作者安徒生及本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读课文，让学生初步感受故事情节和人物形象。

-分析故事中的关键词句，如“小女孩擦燃了第一根火柴”、“暖和极了”、“大火炉”等，引导学生理解词语的含义和情感色彩。

-讨论故事中的重复句子“小女孩又擦燃了一根火柴”，探讨其作用和意义。

-分析小女孩的心理变化，从孤独、寒冷到温暖、快乐，再到最后的绝望。

-引导学生思考故事背后的深层含义，如幸福、关爱、生活的不易等。

3.巩固练习（10分钟）

-安排学生分角色朗读课文，提高学生的朗读技巧和表达能力。

-提供几个与课文相关的问题，让学生分组讨论，如“小女孩为什么会感到冷和孤独？”“她为什么要点燃火柴？”等。

-鼓励学生用自己的话复述故事情节，检验对故事的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调故事中的情感表达和深层含义。

-鼓励学生在日常生活中关注身边的人，学会关爱和帮助他人。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，以《卖火柴的小女孩》为题，写一篇短文，描述小女孩的内心世界或自己对这个故事的感悟。

-要求学生预习下一课的内容，并准备好相关的学习资料。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-安徒生童话集：提供《卖火柴的小女孩》的原文，以及其他安徒生童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，供学生阅读和比较。

-童话故事背景资料：介绍童话故事的起源、发展历程以及其在文学史上的地位，帮助学生更深入地理解童话这一文学体裁。

-相关文学作品：推荐与《卖火柴的小女孩》主题相近的文学作品，如《快乐王子》、《小王子》等，供学生拓展阅读。

-童话故事改编作品：介绍根据《卖火柴的小女孩》改编的电影、动画、戏剧等作品，帮助学生从不同角度理解故事。

-节日文化资料：提供关于圣诞节、新年等节日的背景资料，让学生了解故事发生的节日氛围。

-环保教育资料：介绍环保意识的重要性，引导学生关注自然环境，与小女孩渴望温暖、关爱自然的心愿相呼应。