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古诗词诵读8《卜算子·送鲍浩然之浙东》说课稿-2023-2024学年统编版语文六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《古诗词诵读8《卜算子·送鲍浩然之浙东》》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文六年级下册

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课将通过对《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗的诵读、解析与欣赏，让学生深入理解其意境与情感，提升对古诗词的鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言理解与运用能力，通过诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》，让学生在感受古诗词音韵美的同时，能够理解并体会诗人王观对友人的深情厚意，增强文化自信。同时，通过分析诗词中的意象和修辞，培养学生的审美鉴赏与创造能力，以及思维发展与创新意识，让学生学会从多个角度理解和表达情感，提升其综合语文素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景和主旨：重点讲解诗人王观与鲍浩然的友情，以及诗中表达的不舍与祝福之情。例如，通过分析“水是眼波横，山是眉峰聚”这两句，让学生理解诗人运用拟人手法，将自然景色与人的情感巧妙结合，传达出离别时的哀愁与对友人的深情。

-掌握古诗词的朗读技巧：强调诗词的节奏、韵律和情感的表达，如“才始送春归，又送君归去”的朗读节奏和情感变化，让学生通过朗读更好地体会诗词的情感。

-学会欣赏诗词中的意象和修辞：如“边雁儿”这一意象的运用，以及“才始送春归”中的对比修辞，让学生理解这些修辞手法如何增强诗词的表现力。

2.教学难点

-理解古诗词的深层含义：比如“此去经年，应是良辰好景虚设”这句，对于六年级学生来说，理解“经年”、“良辰好景”以及“虚设”这些较为抽象的概念可能较为困难。教师可以通过生活化的例子来帮助学生理解。

-掌握诗词中的古汉语用法：例如“渐行渐远渐无书”中的“渐”字的多重用法，以及“书”字的古义，这些都需要教师通过具体的语境讲解，帮助学生克服理解上的障碍。

-诗词创作背景的把握：学生可能难以理解诗人的创作背景和情感变迁，教师可以通过介绍王观的生活经历和当时的历史背景，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作意图。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍《卜算子·送鲍浩然之浙东》的创作背景和基本内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人与友人的对话，通过扮演来深入体验诗词中的情感，增强对诗词的感知。

3.利用多媒体辅助教学，播放古诗词朗诵视频，让学生感受诗词的音韵美，同时展示相关历史背景和图像资料，帮助学生更好地理解诗词的意境。

4.安排课后自主探究活动，鼓励学生查找并学习其他送别诗词，对比分析不同诗人对送别的不同表达方式，从而拓宽知识面，提高自主学习能力。

五、教学过程

1.导入新课

-我首先向同学们问好，并简要回顾上节课的内容，然后引入本节课的主题：“今天我们将学习一首新的古诗词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。请大家先闭上眼睛，想象一下，当你要与一个非常好的朋友分别时，你会是怎样的心情？”

2.诗歌背景介绍

-“在正式开始学习这首诗之前，我想先给大家介绍一下这首诗的背景。王观与鲍浩然是好友，鲍浩然即将离开浙东，王观写下了这首诗来表达对友人的不舍和祝福。请大家翻开课本，我们一起来朗读这首诗。”

3.诗歌朗读与初步理解

-“现在，请大家跟我一起朗读这首诗，注意把握诗的节奏和韵律。”

-（朗读完毕后），“刚才大家在朗读的时候，有没有注意到这首诗的韵脚？它押的是什么样的韵？大家可以分享一下你的发现。”

-“接下来，我想请大家用自己的话简单描述一下这首诗的大意，不需要很详细，只需要说出诗中表达的基本情感和内容。”

4.课文主旨内容探究

-“现在，我们来深入探究一下这首诗的主旨。请大家再次阅读这首诗，思考一下，诗人王观在诗中表达了哪些情感？他是如何通过诗词来表达这些情感的？”

-（等待学生回答），“很好，有同学提到了‘水是眼波横，山是眉峰聚’，诗人通过这样的描写，将自然景色与人的情感巧妙地结合起来，表达了对友人的不舍。那么，请大家再找一找，诗中还有哪些地方体现了这种情感？”

5.古诗词朗读技巧讲解

-“接下来，我们来学习一下如何更好地朗读这首诗。请大家注意，朗读古诗词时，不仅要注重节奏和韵律，还要注意情感的传达。比如‘才始送春归，又送君归去’，这句诗中，诗人表达了怎样的情感？我们在朗读时，应该如何把握这种情感？”

-“现在，请大家尝试着用适当的情感朗读这首诗，注意把握诗中的节奏和韵律。”

6.意象与修辞手法分析

-“现在，我们来分析一