Module 2 Unit 2 I don’t like ginger. （说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册.docx

Module2Unit2Idon’tlikeginger.（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“Module2Unit2Idon’tlikeginger.”为主题，针对二年级学生的认知水平和学习需求，结合外研版（一起）英语二年级上册教材，设计以下教学思路：

1.通过图片和实物引入，激发学生对食物的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。

2.利用情景对话，引导学生学习并掌握表示喜好的动词短语，如“like”和“don’tlike”。

3.通过游戏和小组活动，让学生在互动中巩固所学知识，提高口语表达能力。

4.创设实际情境，让学生运用所学句型进行真实交流，提高学生的实际应用能力。

5.结合课本内容，布置相关作业，帮助学生巩固所学知识，为下一课的学习打下基础。

二、核心素养目标

1.培养学生运用所学语言进行交流与合作的能力，通过表达个人喜好，提升语言实践与创新能力。

2.增强学生对食物与健康生活方式的认识，提高生活适应与社会参与意识。

3.激发学生对英语学习的兴趣和动机，培养自主学习与探究的能力，形成积极的情感态度和价值观。

三、学情分析

本节课面向的是二年级的学生，他们在知识方面已经掌握了一些基础的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。在能力上，学生具备一定的听力理解和口语表达能力，但尚需提高语言的准确性和流利度。在素质方面，学生们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。

在行为习惯上，二年级的学生活泼好动，喜欢互动和游戏，但有时自制力较弱，需要教师在课堂上给予适当的引导和规范。他们对课程学习的态度积极，但可能会因为课程难度或学习内容的兴趣度而影响学习效果。

学生对食物话题较为熟悉，这有助于他们更好地理解和运用本课的词汇和句型。然而，由于他们对英语学习的深度和广度有限，可能会在表达复杂情感和喜好时遇到困难。因此，在教学过程中，需要教师结合学生的实际情况，设计有趣且易于接受的教学活动，以激发他们的学习兴趣，促进其语言能力的全面发展。

四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在模拟情境中练习表达个人喜好。

3.利用多媒体教学资源，如食物图片和音频，增加课堂趣味性，辅助学生更好地理解和记忆。

4.通过游戏和竞赛，激发学生学习兴趣，增强团队合作意识，提高语言运用能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列食物图片，如苹果、香蕉、生姜等，引导学生用中文表达对这些食物的喜好。

2.提出问题：教师提问学生：“你们喜欢这些食物吗？为什么？”

3.转入英语学习：教师用英语提出同样的问题：“Doyoulikeapples?Why?”，引导学生用英语回答。

二、讲授新课（15分钟）

1.呈现新课内容：教师展示教材中的对话，引导学生关注对话中的关键词汇和句型。

2.讲解词汇：教师用图片和实物解释生词，如“ginger”，并教授相关短语“like”和“don’tlike”。

3.句型练习：教师通过例句和情境，让学生练习使用“Ilike/don’tlike…”句型。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，用所学的句型讨论各自的食物喜好。

2.角色扮演：学生两人一组，扮演对话中的角色，进行食物喜好的对话练习。

3.游戏巩固：教师设计一个“食物喜好”的快速问答游戏，让学生在游戏中快速反应，巩固所学知识。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于食物喜好的问题，如：“Wholikesbananas?Why?”，学生用英语回答。

2.开放讨论：教师引导学生就食物喜好展开讨论，鼓励学生分享个人喜好和原因。

3.反馈评价：教师对学生的回答进行评价，纠正发音和语法错误，给予积极反馈。

五、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师回顾本节课的重点内容，强调“like”和“don’tlike”句型的使用。

2.作业布置：教师布置相关作业，如让学生写一篇关于食物喜好的小短文。

整个教学过程注重师生互动，通过情境创设、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，促进语言实践能力的提升。同时，教师通过课堂提问和反馈评价，及时解决学生的疑问，确保教学目标的达成。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用“Ilike/don’tlike…”句型表达个人对食物的喜好，掌握了本节课的核心词汇，如“ginger”、“apple”等。

2.