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《学习基础的编程语言》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《学习基础的编程语言》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

设计思路

本节课以培养学生的创新思维和实践能力为核心，结合三年级学生的认知特点，通过引入基础的编程语言教学，让学生在动手操作中感受编程的魅力。课程设计紧密围绕课本内容，以问题驱动、任务驱动为主线，引导学生通过观察、分析、实践、交流等环节，逐步掌握编程语言的基本概念和简单应用。通过本节课的学习，学生将能够理解编程语言的基础知识，并在实践中培养逻辑思维和问题解决能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过学习基础的编程语言，学生将提升对信息技术的认知，培养运用计算机思维解决问题的习惯，增强逻辑思维和抽象思维能力。同时，在编程实践中，学生将锻炼动手操作能力，激发创新意识，形成独立思考和团队协作的良好品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，能够使用键盘和鼠标进行基本操作，对计算机的基本概念有初步的了解，如文件、文件夹、简单的文字输入等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

此年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手实践和探索。他们的逻辑思维正在发展，能够理解简单的逻辑关系，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持学习热情。学生倾向于通过直观、互动的方式学习，喜欢合作和游戏化的学习环境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习基础的编程语言时，学生可能会遇到以下困难：对编程概念的不理解，如变量、循环、条件语句等；编程过程中的逻辑错误难以发现和修正；在编写程序时可能因为打字错误或语法错误导致程序无法正常运行。此外，对于一些动手能力较弱的学生，操作计算机可能是一个挑战。

教学方法与策略

本节课采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，通过生动案例引入编程概念，激发学生兴趣。设计编程小游戏和小组项目，让学生在实践中学习和解决问题，培养合作能力。同时，利用多媒体教学资源，如动画演示和在线编程平台，增强直观性和互动性，辅助学生更好地理解编程语言知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开课伊始，教师通过展示一个简单的编程作品，如一个简单的动画或游戏，引起学生的兴趣。然后提问：“你们知道这是怎么来的吗？”引导学生思考编程的作用和意义，从而自然引入本节课的主题“学习基础的编程语言”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师简要介绍编程语言的基础概念，如变量、循环、条件语句等。通过具体例子，如编写一个简单的计算器程序，让学生理解这些概念的应用。接着，教师演示如何在编程软件中创建程序，并解释每一步的操作和原理。在讲解过程中，教师会停下来询问学生是否理解，并鼓励学生提问。

3.巩固练习（10分钟）

教师提供几个简单的编程练习，让学生在计算机上亲自动手尝试编写程序。这些练习旨在巩固学生对编程语言基础知识的掌握。教师巡回指导，帮助学生解决编程中遇到的问题，并鼓励他们相互讨论，共同学习。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调编程语言的基础知识和编程的基本步骤。同时，教师会鼓励学生分享在练习中的体会和收获，以及他们在编程中遇到的问题和解决方法。

5.作业布置（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生根据课堂所学，编写一个简单的程序，如一个问候语程序或一个简单的数学游戏。同时，提醒学生复习课堂内容，为下节课的学习做好准备。教师会提供在线资源，以便学生在家中也能够进行编程练习。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解编程语言的基础概念，如变量、循环和条件语句，并能将这些概念应用于简单的编程任务中。通过对教材内容的学习，学生能够独立编写简单的程序，如计算器、问候语程序等。

2.技能提升：学生在动手实践中，提高了计算机操作能力，掌握了编程软件的使用方法。编程练习使学生的逻辑思维和问题解决能力得到锻炼，能够通过编程解决实际问题。

3.创新意识：学习编程激发了学生的创新思维，他们开始尝试在程序中加入自己的创意，如设计个性化的游戏或工具。这种创新意识的培养有助于学生在未来的学习和工作中不断探索新知。

4.团队合作：在小组项目中学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过讨论和协作，学生不仅提高了编程技能，还学会了沟通和协调，增强了团队协作能力。

5.自主学习：学生通过课堂学习和课后练习，逐渐培养了自主学习的能力。他们能够独立查找资料，解决编程中的问题，并在网络上寻找资源进行深入学习。

6.思维方式：学习编程语言改变了学生的思维方式，他们开始更加注重