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第四单元《背土豆》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版一年级上册数学第四单元《背土豆》，主要包括10以内的加减法运算。具体内容为运用图片和实际操作，让学生理解加法和减法的概念，掌握10以内数的加减运算规则。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一单元已经学习了10以内的数数、识数和数的顺序，对10以内的数有了基本的认识。在此基础上，本节课通过《背土豆》的故事情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，让学生在操作活动中进一步巩固10以内的加减法运算，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过《背土豆》的故事情境，激发学生对数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。在10以内加减法的学习过程中，发展学生的数感和运算能力，提高其逻辑推理和数学思维能力，同时锻炼学生合作交流、自主探究的学习习惯，为形成终身学习的能力奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握10以内的加减法运算规则。具体包括：

-加法的概念和运算方法，例如理解“加号”、“和”的概念，以及如何将两个数相加得到和。

-减法的概念和运算方法，例如理解“减号”、“差”的概念，以及如何从一个数中减去另一个数得到差。

-运用实际物品或图片进行操作，让学生在实践中理解加减法的意义。

举例：通过《背土豆》故事中的具体情境，如“小明有5个土豆，小华给他2个土豆，小明一共有多少个土豆？”来引导学生理解加法的运算方法，即5+2=7。

2.教学难点

本节课的教学难点在于：

-学生对加减法运算符号的理解和运用，尤其是区分加法和减法的不同。

-学生在运算过程中对数位的理解和正确书写。

-解决实际问题时，如何将问题转化为加减法运算。

举例：

-对于运算符号的理解，难点在于学生可能混淆加号和减号，例如在解决问题“小猫吃掉了3个鱼，还剩下2个鱼，小猫一共吃了多少个鱼？”时，学生可能错误地使用加号而不是减号。

-对于数位的理解，难点在于学生可能不理解数位的概念，例如在计算8-3时，可能不会从8的个位数减去3，而是直接从8中减去3，导致错误。

-在解决实际问题时，难点在于学生可能无法将问题抽象为数学运算，例如在问题“小鸭有5个石头，小鸡拿走了3个石头，小鸭还剩多少个石头？”中，学生可能无法将“拿走”转化为减法运算，即5-3=2。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备北师大版一年级上册数学教材，以便于跟随课堂教学进度。

2.辅助材料：准备与《背土豆》故事相关的图片，以及表示加减法的动态图表，用以直观展示加减法运算过程。

3.实验器材：准备足够的土豆模型或其他代替物品，用于学生操作实践，加强学生对加减法的理解。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备操作台和必要的学习工具，以便学生进行小组合作学习和操作练习。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师利用《背土豆》的故事情境，展示一张图画，上面有小明和小华以及一些土豆，提出问题：“同学们，你们看到了什么？他们在做什么？这个故事里会发生什么数学问题呢？”

-提出问题：教师接着提问：“如果我们知道小明有多少个土豆，小华给了他多少个土豆，我们能不能算出小明现在有多少个土豆呢？”

-学生思考并回答，教师引导学生进入新课的学习。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解加法概念：教师展示土豆模型，演示加法运算，如5个土豆加上2个土豆，引导学生理解加法的意义，并板书5+2=7。

-讲解减法概念：同样使用土豆模型，演示减法运算，如8个土豆减去3个土豆，引导学生理解减法的意义，并板书8-3=5。

-互动讨论：教师提问：“同学们，你们能在自己的小组里用土豆模型做几个加减法的例子吗？”学生分组操作，教师巡回指导。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组练习：学生以小组为单位，使用土豆模型进行10以内的加减法练习，每个小组完成几个题目后，向全班展示结果。

-个别练习：教师随机抽取几个学生上台，使用土豆模型进行加减法演示，并解释运算过程。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们能告诉我什么是加法，什么是减法吗？”

-学生回答后，教师继续提问：“你们在小组练习中遇到了什么困难？是如何解决的？”

-教师根据学生的回答进行点评，强调加减法的正确运算方法。

5.拓展延伸（用时5分钟）

-教师提出问题：“如果小明有10个土豆，小华拿走了4个土豆，那么小明还剩几个土豆？谁能用我们今天学到的知识来