西师大版一年级下册数学第3单元7《大小比较》教学设计.docx

西师数学一年级年级下册第三单元

2《大小比较》教学设计

课题名

大小比较。

教材分析

（一）内容分析

本课时主要学习数的大小比较，是在学生已经掌握了100以内数的认识基础上进行教学的。教材通过创设具体情境，如比较不同物体数量的多少等，引导学生理解比较大小的方法，包括数位相同和数位不同的数的比较，让学生经历从具体到抽象的过程，逐步掌握比较大小的技能，为后续数学运算和数学思维的发展奠定基础。

（二）核心素养分析

通过观察、比较等活动，培养学生的数感和符号意识。让学生在比较大小的过程中，能运用数学语言进行表达和交流，提升数学思维能力和推理能力，同时在解决实际问题中体会数学的应用价值，培养学生的应用意识。

教学目标

1.学习目标描述：知识与技能目标：学生能正确比较100以内数的大小，掌握比较大小的方法。

2.学习分析内容：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、比较能力和逻辑思维能力。

3.学科核心素养分析：让学生在数学学习中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较两个数的大小。

教学难点

理解数位不同的数的大小比较原理

教学方法

直观演示法、操作实践法、讨论法

教学准备

教师准备：准备计数器、多媒体课件

学生准备：每人准备100支木棒

教学过程

（一）情境导入

1.展示一些不同数量的水果图片，如25个苹果和30个橘子。提问：“同学们，看看这些水果，哪种水果的数量更多呢？”

【设计意图】：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受到数量的多少，自然地引出数的大小比较问题。

（二）探究新知

1.数位相同的数比较

展示45和38两个数，让学生在计数器上分别拨出这两个数，观察珠子的数量和位置。然后小组讨论：“这两个数哪个大？你是怎么知道的？”引导学生从十位开始比较，十位数字大的数就大，如果十位相同，再比较个位。

【设计意图】：借助计数器这一学具，让学生直观地理解数位相同的数比较大小的方法，通过小组讨论培养学生的合作交流能力和自主探究能力。

2.数位不同的数比较

出示9和56，让学生思考如何比较。引导学生理解数位多的数大于数位少的数。

【设计意图】：让学生明确数位不同时大小比较的特殊情况，加深对大小比较概念的理解。

（三）巩固练习

1.出示一些练习题，如比较34和43、7和68等，让学生独立完成后同桌互相检查。

【设计意图】：通过练习，让学生巩固所学的大小比较方法，提高学生的解题能力，同桌互查培养学生的合作学习和自我纠错能力。

（四）课堂小结

引导学生回顾比较大小的方法，包括数位相同和数位不同的情况。

【设计意图】：帮助学生梳理知识，强化记忆，形成知识体系。

板书设计

大小比较

数位相同：十位不同，十位大的数大；十位相同，个位大的数大。

数位不同：数位多的数大。

课后作业

1.完成课后练习题，包括比较不同数的大小。

2.让学生回家后比较家里一些物品的数量并记录下来，如书本和玩具的数量等。

【设计意图】：作业一是对课堂知识的巩固练习，作业二让学生将数学知识应用到生活实际中，感受数学与生活的联系。

教学反思

亮点：

1.情境导入环节有效地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。通过生活中的水果数量比较，让学生快速进入学习状态，感受到数学就在身边。

2.利用计数器等直观教具帮助学生理解比较大小的方法，符合一年级学生的认知特点，学生在操作和观察中较好地掌握了知识。

不足

1.在课堂练习环节，对个别学习困难学生的关注不够，没有及时给予他们更多的指导和帮助，导致部分学生可能对知识掌握不够扎实。

2.教学过程中，学生的自主探究时间可以适当增加，有些问题可以引导学生更深入地思考和讨论，培养学生的创新思维。

建议

1.在今后的教学中，要加强对学习困难学生的辅导，设计分层作业和练习，满足不同学生的学习需求。

2.进一步优化教学环节，给学生留出更充裕的自主探究时间，鼓励学生提出不同的想法和见解，促进学生数学思维的发展。