西师大版一年级下册数学第4单元3《-解决问题》教学设计.docxVIP

西师数学一年级年级下册第四单元

3《两位数加减整十数、一位数的口算--解决问题》

教学设计

课题名

解决问题

教材分析

（一）内容分析

本节课是西师大版一年级下册第四单元内容，是在学生掌握两位数加减整十数、一位数口算基础上进行的。教材通过贴近生活的实际问题，引导学生运用所学口算知识解决问题，将数学知识与生活紧密联系。内容注重培养学生从实际情境中提取数学信息、分析数量关系及解决问题的能力，为后续学习更复杂的解决问题奠定基础。

（二）核心素养分析

1.数学抽象：学生从具体生活情境中抽象出数学问题，用数学语言和符号表达，提升抽象思维能力。

2.逻辑推理：分析问题中的数量关系，通过推理确定解题思路，培养逻辑思维。

3.数学运算：运用两位数加减整十数、一位数口算知识准确计算，提高运算能力。

4.数学建模：将实际问题转化为数学模型并求解，增强建模意识。

教学目标

学习目标描述：能运用两位数加减整十数、一位数口算知识解决生活中的简单问题。

2.学习分析内容：经历从实际情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养问题解决能力。

3.学科核心素养分析：感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点

学会运用两位数加减整十数、一位数口算解决实际问题。

教学难点

准确分析问题中的数量关系，确定解题方法。

教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作法相结合。

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：笔记本、铅笔

教学过程

（一）情境导入（3分钟）

1.课件展示文具店促销场景：钢笔每支25元，笔记本每本10元，铅笔每盒3元，小明带了50元。

2.引导学生观察并提问：你能从图中得到哪些数学信息？能提出什么数学问题？

【设计意图】：创设熟悉的生活情境，激发学生兴趣，培养学生观察和提取信息能力，自然引出新课。

（二）探究新知（20分钟）

1.从学生提出的问题中选取：小明买1支钢笔和1本笔记本后，还剩多少钱？

2.分析问题

引导学生思考：要求还剩多少钱，需要知道哪些信息？怎样列式？学生讨论后得出：用总钱数依次减去钢笔和笔记本的价格，列式为50-25-10。

【设计意图】：培养学生分析问题的能力，引导学生找出解决问题所需条件。

3.解决问题

?学生尝试独立计算，教师巡视指导。

?请学生汇报计算方法，可能有：先算50-25=25（元），再算25-10=15（元）；也可能先算25+10=35（元），再算50-35=15（元）。教师肯定不同算法并引导学生理解每种算法的思路。

【设计意图】：鼓励算法多样化，培养学生独立思考和创新能力，同时让学生明白不同解题思路。

4.检验答案

引导学生思考如何检验答案是否正确。学生讨论得出：可以用剩下的钱加上花掉的钱看是否等于总钱数，即15+25+10=50（元），说明答案正确。

【设计意图】：培养学生检验的习惯，提高解题准确性。

（三）巩固练习（15分钟）

1.课件出示教材类似的生活问题，如超市购物场景：苹果每斤8元，香蕉每斤5元，妈妈带了30元，买2斤苹果和1斤香蕉后还剩多少钱？学生独立完成后同桌交流。

2.小组合作完成拓展练习：给出一些商品价格和不同的购物需求，让小组内提出问题并解答。

【设计意图】：通过不同形式练习，巩固学生运用知识解决问题的能力，小组合作培养学生合作交流能力。

（四）课堂小结（5分钟）

1.引导学生回顾本节课解决问题的过程，总结解题方法和注意事项。

2.强调数学在生活中的广泛应用，鼓励学生在生活中发现和解决数学问题。

【设计意图】：培养学生总结归纳能力，增强学生应用数学的意识。

板书设计

主板书解决问题问题：

小明买1支钢笔和1本笔记本后，还剩多少钱？信息：钢笔25元，笔记本10元，小明带50元

解法1：50-25-10=15（元）

解法2：50-（25+10）=15（元）检验：15+25+10=50（元）

副板书分析问题思路区域

课后作业

1.书面作业：练习册上相关解决问题的题目，进一步巩固解题方法。

【设计意图】：通过书面练习，加深学生对运用两位数加减整十数、一位数解决问题的理解和掌握，提高解题能力。

2.实践作业：和家长去一次超市，记录购物清单，计算花费和剩余钱数。

【设计意图】：让学生在实际生活中运用数学知识，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的实践能力和数学应用意识。

教学反思

亮点：

1.情境创设紧密联系生活，学生兴趣浓厚，积极参与课堂讨论和问题解决，提高了学生学习的主动性。

2.注重解题思路引导和算法多样化，培养了学生的思维能力和创新精神，学生能从