5.2.1 解一元一次方程 合并同类项 说课稿 2024--2025学年人教版七年级数学上册.docx

5.2.1解一元一次方程合并同类项说课稿2024--2025学年人教版七年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.2.1解一元一次方程合并同类项说课稿2024--2025学年人教版七年级数学上册

课程基本信息

1.课程名称：5.2.1解一元一次方程合并同类项

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版七年级数学上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段的四则运算、简单的代数表达式以及基本的几何知识，对数学符号有一定的认识和理解。

2.学生处于七年级，对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较为浓厚，具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。他们的学习风格多样，有的喜欢直观教学，有的偏好抽象思考，需要在教学中兼顾不同风格。

3.学生在解一元一次方程时，可能会遇到以下困难和挑战：对合并同类项的概念理解不深，容易混淆；在移项和化简过程中，符号处理不当；对未知数的求解步骤不够清晰，导致计算错误。教学中需针对这些难点进行重点讲解和练习。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版七年级数学上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的一元一次方程解题示例PPT和练习题，以及合并同类项的动态演示视频，帮助学生直观理解。

3.教室布置：将教室座位按小组划分，便于学生分组讨论和合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括合并同类项的PPT和练习题，明确要求学生在课前预习。

-设计预习问题：设计问题如“合并同类项的目的是什么？”和“如何区分同类项？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线互动，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读教材和相关资料，理解合并同类项的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的数学谜语引出合并同类项的概念，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解合并同类项的步骤和注意事项，通过例题示范。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实际操作中练习合并同类项。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何应用合并同类项的规则。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论并解决实际问题，如解一元一次方程。

-提问与讨论：学生提出疑问，并与其他同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解合并同类项的规则和步骤。

-实践活动法：通过实际例题让学生动手操作，加深理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含合并同类项和解一元一次方程的练习题。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，帮助学生进一步理解。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索数学问题。

-反思总结：学生反思学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

本节课重难点在于让学生理解合并同类项的概念，并能熟练应用于解一元一次方程中。通过课前预习、课堂讲解和实践活动以及课后拓展，学生能够逐步掌握这一技能。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）一元一次方程的历史背景：介绍一元一次方程在数学史上的发展，以及它在古代数学中的应用，如在中国古代数学著作《九章算术》中就有关于一元一次方程的讨论。

（2）合并同类项的数学原理：详细解释合并同类项的数学依据，包括代数表达式的性质和算术的基本法则。

（3）实际应用案例：提供一些实际生活中的问题，如计算物品的总价、解决物理中的运动问题等，让学生了解一元一次方程在实际生活中的应用。

（4）数学思维训练：提供一些锻炼数学思维的题目，如逻辑推理题、数独游戏等，帮助学生提高解决问题的能力。

2.拓展建议

（1）阅读历史资料：鼓励学生阅读关于数学历史的书籍或文章，了解数学的发展脉络，增加对数学的兴趣。

（2）探索数学软件：引导学生使用