翻转课堂教学模式在初中《道德与法治》课程中的应用探究.docx

翻转课堂教学模式在初中《道德与法治》课程中的应用探究

摘要：翻转课堂因其具有学习角色转变、课堂形态改变、学习方式创新、教学资源丰富的特性，受到国内外教育者的青睐，并在实际课堂教学中广泛应用。但就目前国内初中道法课的教学实践开展情况分析，翻转课堂的应用尚存在亟须改进和加强的空间。因此，通过深入剖析翻转课堂教学模式的特点，探究将该模式在初中道法课教学实践中的应用，有助于进一步提高初中道法课的教学实效，实现课程目的。为此，文章主要对翻转课堂在初中道德与法治课中应用方式进行研究。

关键词：翻转课堂;初中道德与法治;自主学习

翻转课堂，也可称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。将这种教学模式应用于初中《道德与法治》课程中，能够更加突出学生的主体地位，使学生更加专心于主动学习，有利于培养初中阶段学生的自主学习能力，同时有助于学生之间共同探讨问题、研究问题和解决问题，从而获得更深层次的理解。

具体实践中，教师可以指导学生通过视频、电子书、PPT、讲义及与其他同学讨论等方式开展自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，将学习自主权交由学生，使其能够有更多的时间与同学进行深入交流。在课堂外，学生可自主规划学习计划、学习内容、学习方式和学习节奏等，教师可以采用分组教学法来满足学生的需要和推动学生进行互助性探究，目的是让学生通过自主探究获得更加真实、深刻的学习体验。近些年，随着互联网技术在教学领域运用的不断加强，成功推动着“翻转课堂式”教学模式的改革，初中《道德与法治》教师要与时俱进，将该教学模式充分融入课程教学中，充分发展学生的自主学习能力。

一、翻转课堂教学模式的特点

（一）学生主体地位突出

翻转课堂教学模式不同于传统的教学模式，传统教学模式是以教师在课堂中的讲授为主，忽视了学生自身存在的差异性，体现的是学生被动的学习;而在翻转课堂教学模式中，教师起到的是一种辅助教学、帮助引导的作用，初中《道德与法治》教师在教学中可以将更多的时间留给学生，并且精准地把控学生产生的困难和提出的问题，不断发展学生的学习能力，让学生由被动学习转变为主动学习，从而体现了学生在课堂上的主体地位。

（二）教学资源丰富便捷

翻转课堂在课堂教学中的应用，可以提升教学资源的丰富性。教学资源主要包括教学视频、PPT、学习任务等，其中教学视频是该教学模式下教学资源中的重要组成部分。教学视频基本上是一个视频针对一个问题，具有较强的针对性，有利于初中阶段学生对知识点的吸收。同时，在翻转课堂相关学习视频的设计中，教师也会通过控制视频的长度使学生的注意力和兴趣点高度集中，这符合初中阶段学生易转移注意力的身心发展特征。

例如，道德与法治教师把讲授的内容和重难点制作成视频让学生在课堂外自己观看，让学生独立学习。这种学习模式的最大好处就是生动形象、便于记忆，有利于教师将教材中的知识形象化地传授给学生。此外，学生在自主学习中，可以通过互联网发布的教学视频，按照自己的节奏探究知识，选择性地不断看、反复看，提升了自主学习效果。

（三）教学内容清晰明确

翻转课堂构建中，要求教师按照教学目标将教学内容进行分割，教学内容细分化有利于教师有效完成教学任务，也有利于学生对学习内容的内化吸收。教师通过线上平台将《道德与法治》学习资源发放给学生，并提供在线的指导与辅导，可以帮助学生进入高效学习。同时，教师可将学生分成若干小组，引导其进行自主学习研究，能够有效避免知识点难以消化的情况，推进翻转课堂教学的开展。另外，因为学生之间存在明显差异，教师在面对初中阶段的学生时，要在尊重学生差异的基础上，充分考虑其学习能力和接受能力。如有的学生对知识的接受和吸收比较快，有的学生比较慢，如果教师直接进行课堂讲授，就需要统一教学进度，这样的教学无法兼顾每一名学生，不利于学生学习。而选择用翻转课堂的方式教学，提前让学生进行课前预习活动能很好地改善这一问题，充分体现个性化教学的实效性。教师可以让学生在预习过程中提前准备好问题，在开展课堂教学时，就可以有针对性地对学生进行统一讲解，让学生之间展开充分的研究讨论。

（四）复习反馈方便快捷

翻转课堂可以让学生有反思的机会，让学生的学习活动变得便捷与方便。学生通过观看教学视频，回答视频后面的问题或者教师布置的思考题，有助于进行自我检测，从而让学生能够及时判断和调整自己的学习状态和学习情况。如果在学习过程中发现一知半解的问题，学生可以通过互联网线上平台的回放功能再看一遍或多遍观看，仔细思考自己没弄懂的问题和知识点，这样有利于学生进行复习巩固。同时通过网络平台的汇总处理，也可以帮助教师了解学生真实的学习吸收情况。在对学生有了全面了解后，教师可以针对班级学生的学习情况及时调整后续开展课堂教学的流程，优化教学方式，这充分体现了翻转课堂教学模式对学生复习反馈的方便