初中英语牛津译林版八年级下册：Unit4 A good read (ReadingI).docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中英语

年级

八年级

学期

春季

课题

Unit4Agoodread（ReadingI）

教学目标

教学目标预设：通过引导学生整体阅读，了解大意，获取信息，弄清楚句与句之间的因果关系，提升学生的阅读技巧与阅读水平；通过层层设问，提升学生的思维品质，形成正确的小说阅读观；通过中外文学作品对比，坚定文化自信，形成正确的文化价值观。

知识目标：

掌握词汇：against,tie,stomach,finger,tiny,continue,manage,lift,army,betiredout,fallover

语篇知识：文章结构，语言特点

语用知识：得体表达的方法与知识

能力目标：

1.能读懂节选的《格列佛游记》的内容，能对《格列佛游记》有初步的了解；

2.能够通过上下文猜测词意，理解句子之间的因果关系，增强整体阅读能力，形成正确的小说阅读观。

情感目标：培养学生阅读名著的兴趣。

素养目标：培养学生文化意识、批判性思维和创新思维能力。

教学重难点

教学重点：

1.学生能够在单元语境中听懂、会说和运用核心词汇。

2.学生能够通过上下文猜测词意，理解句子之间的因果关系，提升整体阅读能力。

教学难点：

1.利用语篇情境，设疑激思，引导学生探究释疑，培养学生语言能力、思维品质和学习能力。

2.通过中外文学作品对比，坚定文化自信，引导学生用英语讲好中国故事，形成正确的文化价值观。

设计思路和理念

课前布置学生查找阅读《格列佛游记》相关资料，了解这本书的作者、创作背景以及主要内容，铺垫阅读，促进学生易于理解文本；课中学生自主阅读小说，然后在学生自我理解的基础上，从人物、背景、情节和欣赏四个层面进行详尽分析，帮助学生深入理解文章；巩固环节，设计小组合作探讨、生生对话活动，强化对语篇的理解和语言知识的运用。

教学方法

情境教学法、活动教学观：利用文本所提供的主题语境，创设问题情境，依据学生对本文原有知识与英语水平，设计前后关联、具有综合性与实践性的问题，通过小组合作、师生、生生探究的方式解决问题，阅读的过程就是掌握知识，培养能力，提升素养的过程。

教学过程

PartOne预学导航

ActivityIWatchashortvideo.

ActivityIIFinishtheintroductionaboutGulliver’sTravels.

GulliversTravelsisasatirical(嘲讽的)novel(write)byaBritishwritercalledJonathanSwift.ThisnovelismainlyaboutGullivers(experience)infourcountries.Thenovelreflectsthe(society)realityofBritainatthattime.Itexpressesthe(writer)ideasinaperfectartisticform.Sinceit(is)firstpublishedin1726,it(translate)intodozensoflanguagesand(wide)spreadallovertheworld.Itisalsooneofthemostpopularforeignliterary(work)inChina.

【设计意图】新课之前，播放《格列佛游记》介绍的视频资料，了解故事背景，为文本学习奠定感情基调。

PartTwo合作探究

ActivityIReadforprediction.

Whatinformationcanyougetfromthetitleandthepicture?

Howdidhefeel?WillhebehappyinLilliput?

【设计意图】以“问”促“思”，基于标题和课本插图进行预测；故事到底怎样？激发学生主动阅读文本的兴趣与求知的欲望；引入阅读主题，培养学生看的能力。

ActivityIIReadsilentlyandmatchthewordswiththemeanings.

【设计意图】借助文本语境，通过“自学”，扫除阅读词汇障碍，培养猜测词义能力，促进学生分析、推理，提高核心词汇理解的准确性。

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