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《竹影》的教学反思

篇1：竹影教学反思

“竹影”这一节课在中国画的基础上阐释童稚活动中蕴涵的艺术和美，在这堂课中实践小组合作的教学模式，充分调动同学的主体作用，在课堂教学中经过老师的引导，活跃课堂气氛，达到最终的教学目的。

反思一：关于课前预备的自我反思

在执教丰子恺的《竹影》一课时，对这堂课的教学的目的我进行了仔细的思索。一堂真正的好课，应是让同学心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注意同学的终身进展。因此，在课堂教学中，我转变了以往语文课学问的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参加的互动，营造师生间和谐、公平、民主的语文课堂，让同学自主的读、说、悟，老师做恰当的引导、调控同学的情感体验，让同学在合作沟通学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了小组合作学习的重要性。我在备课要时也充分考虑到合作的内容，合作的形式，合作的时机等。

在备课过程中，考虑到这节课的主题是：“嬉戏中产生的艺术美”，所以在设计课堂时，盼望以尽量轻松的方式，让同学在开心的气氛中理解的深刻内涵。为了让课堂的45分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中，课前做了相当的预备。首先关于丰子恺，这是我国着名的漫画家和文学家，所以对他的了解是必不行少的，在网上我下载了关于丰子恺的生平资料，以及他有代表性的几幅漫画，盼望给同学一个直观的体验。特殊是课文中关于中西绘画的区分，我细心的预备了几幅中国山水画和西洋油画，通过分组的争论的方式，对比分析。为的是同学能够在对比过程中学会观赏，活跃课堂气氛。真正作到在轻松的环境中获得学问。

反思二：关于教学实践中的自我反思

在教学实践中，我熟悉到＂小组合作学习＂是目前高质高效课堂教学模式中充分发挥同学主体作用的一种有效方法，也是当前引导同学主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以有利于培育同学探究意识和合作精神，也有利于同学口语交际和解决问题力量的进展。

小组合作学习不是为了课堂教学形式的热喧闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时细心支配，做到可要可不要的担心排，不适合的担心排。把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让同学有效的参于合作学习。要留给同学时间，进行充分争论，在谈到中西绘画的区分时，同学通过合作，自己总结很许多方面的区分，甚至提出了我备课时忽视的细节，效果出乎意料的得到，可以说同学在课堂中真正的成为了主体，而老师只要适当的引导就可以得到让人惊喜的结论。

同学小组合作学习必需得到老师的指导，否则课上同学小组合作将得不到好效果。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等，老师应当教给同学肯定的技巧。小组合作学习不是同学的参于，老师的旁观，而是同学与老师的共同参于，老师可以把自己也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中，真正作到师生想融。

总之，小组合作学习是高质高效教学模式中行之有效的教学手段，我们要仔细反思一下，以便把握有效的小组合作学习策略，提高课堂效率。

篇2：竹影教学反思

今日，我用多媒体上了丰子恺先生的《竹影》这一课，感觉还不错。这是教研组组织的一次听课活动，并且也是我第一次运用多媒体上的一节公开课。

教学设想：

为了增加教学的直观性，我用的是演示文稿，我先在中学语文教学资源网上下载了课件，但是，许多不符合我的教学思路，我以一个课件为基础，对课件做了整合，去掉了的一些漫画，而运用先学后教的模式，加入了“教学目标”，“预习检测”等部分，原课件的试题和答案是在一张幻灯片上，我做了一些修改，让答案可以随时为我所用。讲课结束，我又加入了“随堂检测”部分，这样，一个属于我自己的课件就形成了。由于预备充分，同学协作也很好，所以整体效果不错。

篇3：竹影教学反思

通过这节课的教学，我有了以下感悟收获

1、对于下载的课件，要学会整合，肯定要让课件符合自己的教学思路。

2、课堂运用中，要有肯定的教学机灵，比如课堂上，品尝语言部分还有一张幻灯片是老师示范，但是当时没有展现，我准时把这一张跳过了，不影响其他的环节。

3、同学要有充分的预习，课堂上才能出效率。六班同学预习不充分，学习效果就不如五班效果好。

篇4：竹影教学反思

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，有时也会给人们带来美的感受。

本课设计我根据散文板块：叙何事？如何写？抒何情？这一阅读思路，从同学感爱好的谜语竞猜入手，引入课题，调动他们的学习乐观性。备课时，试图把这一课上作展现课：展现搜集成果、展字词自学成果、展现问题探究成果、展现文章探究结论，达标测评五大板块来结构课堂，以此来体现这篇自读课的“自主”教学模式。

一、关于