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核心素养导向下初中历史教学策略探究

摘要：初中是学生开始接触历史的初始阶段，在历史课程中，有许多能够引导学生了解人类起源和社会发展的知识，因此这门课程非常关键，可以帮助学生加深对历史的理解，也可以培养学生的历史价值观等核心素养。在历史学科的教学过程中，教师应该最大限度地发挥学生的主体作用，为学生提供全方位的帮助，以核心素养为出发点，执行行之有效的教育计划，从而发挥历史学科教育的价值。以历史核心素养为基础的教育方式，可以更好地培养学生的独立学习能力和创造能力，为学生的未来发展打下坚实基础。在初中历史的教学过程中，教师要努力培养学生的历史核心素养，设计出更适合学生发展的教育内容和教育活动，以调动学生的学习积极性，提高教育效果。

关键词：核心素养;初中历史;课堂教学

随着核心素养理念的不断深化，在初中历史教学中，教师不仅要将教科书中的理论知识传授给学生，还要培养学生的历史核心素养。然而，在现实的教学过程中，一些历史教师被传统思想所局限，产生了诸如教学方法单一、师生互动不和谐、历史思维僵化等问题，从而影响了课堂教学效率。在这一过程中，要想构建一个高效的历史课堂，就要求教师始终保持一颗育人的心，坚持核心素养教育的思想，以此为依据，设计符合初中生身体和心理发展的历史教育实践活动，使核心素养培养和课堂的高效教学融为一体。

一、在初中历史教学中培养学生核心素养的意义

（一）提升学生历史辨析能力

在核心素养的理念下，教师会更加重视对学生历史辩证思维的培养，从而能够有效提升学生的历史辨析能力，使学生在学习历史的同时，对历史的理解更加深刻。在初中历史学习中，学生会接触到很多历史知识，并了解一定历史时期内发生的事件，由于学生需要深入理解的内容较多，因此可能会对他们的学习自信心造成影响，认为历史体系太过冗杂，很难真正地实现高效学习。因此在初中历史教学过程中，教师结合真实的历史材料，创新历史教学方法，能够使学生树立正确的文明史观，提高学生学习历史的兴趣，让学生能够对历史和文化有更深层次的认识，从而提高学生的历史辨别能力;学生可以更快更好地理解历史知识，提高学习自信，增强历史核心素养，让学习历史的过程更加顺利。在此背景下，初中历史课程的总体教学品质将有所提高。

（二）拓宽学生历史探究视野

在围绕学生核心素养培养这一目标的前提下，教师指导学生提升独立学习和自主探索的能力，能够使他们产生内在学习动力，更加牢固地掌握历史知识。在传统的历史教学过程中，教师常常以“灌输”为主，未能体现学生的主体性，忽视了对学生历史素质的培养，导致许多学生对历史的理解只停留在书本上，无法形成一个完整的知识体系。部分历史教学授课时的限制，只能让学生了解几千年前发生的一些重大历史事件，这很难使学生深入了解历史知识。在培养核心素养的基础上，教师应拓宽学生的历史视野，让他们积极地探索相关内容，学生将能够获得更多的历史知识，积累更多的文化，从而形成更加科学的史学观念。

二、目前初中历史教学存在的问题

（一）教学方法创新度较低

在初中历史课上，很多教师仍故步自封，应用传统的教学模式，导致学生对历史学习缺乏足够的兴趣，从而无法深入了解到更深层次的历史知识。历史是一种对过往事情的记载与探索，是不能被人所更改的客观事实。初中历史教师要在课堂上引导学生建立正确的历史价值观念，在学习历史过程中进行更多的反思，从而获得某种程度的发展。然而，许多教师在授课时缺乏对教学方式的革新，无法为学生提供充分自由发挥的机会，导致学生不能充分发挥自己的潜能、积极地进行自主学习。

（二）教学目标不够明确

明确教学目标在很大程度上会对教学质量起到积极的影响，能够让学生更好地掌握教学内容的重点，更好地集中精力进行学习。目前，有相当一部分的历史教师没有清晰地制订出教学目标，只是一味地简单“灌输”知识，让学生采用“生吞活剥”的方法去记忆，结果留下的是一些零散的“碎片”，学生无法对历史知识形成一个系统认知，更谈不上对整个历史的理解。在这样的教学方式中，学生很难有效地理解所学的历史知识，从而影响了教育的质量与效果。

（三）教师忽略学习情境的创设

在初中历史课堂上，教师应为学生创设良好的学习情境，使学生置身于特定的历史情境中，引起他们的共鸣，加深学生对历史的理解。但是，许多历史教师忽视了师生间的互动，导致教学中出现了一种固化的局面。单纯的历史课程很难让学生产生亲身经历的感受，也很难激起学生的探索欲望。

（四）学生的自主探究机会较少

虽然现代社会提倡注重培养学生的能力，但是在现实生活中，大部分教师将重点放在了让学生积累知识、解决问题上，以期学生能提高应考水平、取得优异成绩。这导致在历史知识的学习中，学生没有得到足够的自主探究机会，很难了解历史学习的真正意义。因此学生所学的历史知识浮于表面，无法真正领会其中所蕴含的深意。如果不能让学生自主探