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《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》是统编版高中语文必修上册中的一篇现代诗歌，作者闻一多。本诗通过对红烛的赞美，表达了作者对光明、美好生活的追求和向往。本节课旨在引导学生理解诗歌的象征意义，培养审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。教材内容与学生的生活实际紧密联系，易于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《红烛》，学生将能够理解诗歌的象征意义，运用语言表达自己的情感与观点；通过分析诗歌的结构和修辞，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过对诗歌的欣赏，提升审美情感，创造性地进行诗歌创作或欣赏活动。这些目标的实现，有助于学生形成独立思考、审美鉴赏和创造性表达的能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《红烛》的象征意义和诗歌的艺术特色。

难点：深入分析诗歌中的意象和修辞手法，以及如何将其与作者的情感联系起来。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生收集有关红烛的象征意义和相关文化背景，增强对诗歌的理解。

2.在课堂上，采用问题驱动法，引导学生关注诗歌中的关键词汇和意象，如“红烛”、“燃烧”、“毁灭”等，并探讨其深层含义。

3.运用比较阅读法，将《红烛》与其他诗歌进行对比，分析其独特的艺术风格和修辞手法。

4.组织小组讨论，让学生分享个人的理解和感受，通过集体智慧加深对诗歌的理解。

5.教师通过示范讲解，解析诗歌的结构和修辞，帮助学生掌握分析方法，突破理解难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师简要介绍《红烛》的创作背景，然后引导学生进行深入讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人闻一多，模拟创作诗歌的过程，以增强对作者情感的理解。

3.运用案例研究，分析诗歌中的具体意象和修辞手法，如通过解析“蜡炬成灰泪始干”的意义，帮助学生掌握象征和意象的运用。

4.教学媒体使用上，利用多媒体播放诗歌朗诵，增加听觉和视觉的感官体验，提升学生的学习兴趣和诗歌欣赏能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一张红烛的图片，引导学生观察并提问：“你们知道红烛在古诗中通常象征着什么吗？”学生自由发言后，教师简要介绍红烛在传统文化中的象征意义，并引出本节课的主题——《红烛》诗歌的学习。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先简介诗人闻一多及其创作背景，然后逐句讲解《红烛》诗歌的内容，重点分析诗歌中的象征意象和修辞手法。在讲解过程中，教师通过提问和解答，引导学生深入理解诗歌的主题思想。同时，教师鼓励学生积极发表自己的看法，促进师生互动。

讲解结束后，教师总结诗歌的艺术特色，如韵律美、意象美等，并强调诗歌的审美价值。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计几个与诗歌内容相关的问题，要求学生在小组内讨论并给出答案。问题包括但不限于：诗歌中的红烛象征什么？诗人在诗中表达了怎样的情感？诗歌的哪些词语或句子给你留下了深刻印象？

学生讨论结束后，教师邀请几个小组的代表分享他们的答案，并对学生的回答进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，总结《红烛》诗歌的艺术特色和思想内涵，强调诗歌在审美教育中的作用，并鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高审美情趣。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）熟读并背诵《红烛》诗歌。

（2）选择一首你喜欢的诗歌，分析其象征意象和修辞手法，下节课分享你的心得。

（3）结合自己的生活体验，创作一首以“红烛”为主题的诗歌，下节课进行交流。

知识点梳理

1.《红烛》诗歌的基本信息

-作者：闻一多

-出处：统编版高中语文必修上册

-诗歌主题：对光明、美好生活的追求和向往

2.诗歌内容解析

-第一节：描述红烛的形象，象征美好、光明的追求。

-第二节：红烛的燃烧与毁灭，寓意生命的短暂和辉煌。

-第三节：诗人对红烛的赞美，表达对光明的向往。

3.诗歌艺术特色

-象征主义：红烛作为美好、光明的象征。

-意象生动：通过描绘红烛的形象，传达诗人的情感。

-韵律美：诗歌的节奏、韵脚和谐，富有音乐性。

4.修辞手法

-拟人：将红烛拟人化，赋予其生命和情感。

-对比：红烛的燃烧与毁灭，形成强烈对比。

-省略：诗人通过省略部分内容，让读者产生想象空间。

5.诗歌背景知识

-闻一多的生平简介：闻一多（1899-1946），中国现代著名诗人、学者。

-诗歌创作背景：20世纪20年代，中国正处于内忧外患之中，诗人通过创作《红烛》表达对光明的向往和对国家的忧虑。

6.诗歌主题