10 风的形成 说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版.docxVIP

10风的形成说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

“10风的形成说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版”本节课选自青岛版科学四年级上册第四单元“天气与气候”中的内容。本节课主要讲述了风的形成原因，以及风对人们生活的影响。教材通过生动的实例和简单的实验，引导学生认识风的形成原理，培养学生的观察能力和科学探究精神。本节课与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣，符合四年级学生的认知水平。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与实践。通过学习风的形成，学生能够理解并应用基本的科学概念，如气压差、空气流动等，从而提升科学观念与应用能力。在分析风的形成过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高科学思维与创新素养。同时，通过观察、实验等方法探究风的形成，锻炼学生的科学探究与实践能力，培养其解决问题的科学态度和方法。

三、学情分析

本节课面对的是四年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的自然观察和基础科学知识，能够理解简单的科学原理。在能力方面，学生具备初步的观察、实验和记录能力，但需要进一步引导以提升其分析问题和解决问题的能力。在素质方面，学生好奇心强，乐于探索自然现象，但专注力和持久性有待提高。

学生在行为习惯上，经过几年的学习，已经形成了基本的课堂纪律，能够遵守学习规则，但有时在小组合作中可能会出现分工不明确的情况。对于课程学习，学生对与生活紧密相关的科学内容表现出较高的兴趣，但可能对抽象的科学概念理解不够深入，需要通过具体的实例和实验来加深理解。

在教授“风的形成”这一课时，需要考虑到学生的这些特点，通过生动的实例和直观的实验来吸引他们的兴趣，同时引导他们进行观察和思考，从而促进他们对风形成原理的理解和掌握。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、实验器材（如气压计、风向标）

-软件资源：教学PPT、科学实验视频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线科学教育资源库

-教学手段：小组讨论、实验操作、案例分析

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示风车或风能发电的图片，引发学生对风的兴趣。

-提问：“你们在生活中见过风吗？风有哪些作用？”

-学生分享经验，教师总结并引出本课主题：“今天我们来学习风的形成。”

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示风的形成原理，包括高压和低压的概念、空气流动的原因。

-通过实验演示（如点燃蜡烛观察热空气流动），让学生直观感受空气的流动。

-结合教材内容，讲解风对天气和气候的影响，以及风能的应用。

-引导学生通过小组讨论，探讨风在不同环境中的作用和影响。

3.巩固练习（10分钟）

-发放练习题，让学生回答关于风的形成和影响的问题。

-鼓励学生在小组内交流答案，教师巡回指导并解答疑惑。

-随机抽取学生回答，共同核对答案，确保学生对知识点的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调风的形成原理和作用。

-学生分享本节课的学习收获，教师总结并给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：观察并记录一周内家附近的天气变化，分析风的影响。

-提醒学生按时完成作业，鼓励他们积极思考，发现生活中的科学现象。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述风的形成原理，包括高压和低压的概念，以及空气流动的原因。他们能够理解风是空气从高压区流向低压区的结果，并且能够通过实验观察和生活中的实例来加深这一理解。

2.观察能力：通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察自然现象，如风的方向、强度和影响。他们在记录一周内家附近的天气变化时，能够注意到风的变化对天气的直接影响。

3.分析能力：学生在小组讨论中，能够结合教材内容和实验观察，分析风对环境和生活的影响。他们能够提出合理的假设，并通过讨论和实验验证这些假设。

4.实践能力：学生在实验操作中，能够正确使用气压计、风向标等实验器材，通过实际操作来验证风的形成原理。他们还能够将所学知识应用到实际生活中，如通过观察风向来判断天气变化。

5.科学思维：学生能够运用科学思维来探究问题，提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并在课堂上展示他们的发现。他们能够批判性地思考问题，形成自己的见解。

6.情感态度：学生对科学学习的兴趣得到了提升，他们更加关注自然现象，对科学探究持有积极的态度。在分享学习收获时，学生表现出对科学的热爱和对知识的渴望。

7.团队合作：在小组讨论和实验操作中，学生能够有效地分工合作，共同完成任务。他们在合作中学会了