10 牛郎织女(一) 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

10牛郎织女(一)说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《牛郎织女(一)》，选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材。本节课将通过讲述牛郎织女的故事，让学生了解民间传说的魅力，培养他们对传统文化的兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在四年级时已经学习过《孟姜女哭长城》等民间故事，对民间传说有了一定的了解。本节课通过《牛郎织女(一)》的学习，将巩固学生对民间传说的认识，同时拓展他们对我国传统文化的了解。本节课重点学习牛郎织女的故事情节、人物形象及寓意，与课本内容紧密相连。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《牛郎织女(一)》，学生能够理解并运用故事中的关键词汇和句式，提升阅读理解和表达能力。

2.思维发展与提升：学生能够分析故事中的人物形象，探讨故事背后的文化寓意，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：学生能够了解并传承民间传说这一独特的文化遗产，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受《牛郎织女(一)》中的美好情感和艺术魅力，提升审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了民间故事的基本概念，了解了一些民间传说的故事情节，例如《孟姜女哭长城》等，对故事的叙述结构有了一定的认识。

2.学习兴趣：学生对神奇有趣的民间故事充满好奇心，对牛郎织女的故事感兴趣，期待了解其中的爱情和神话元素。

学习能力：五年级的学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，能够通过阅读理解故事大意，并能够用自己的语言复述故事。

学习风格：学生喜欢互动和讨论，对于故事性的内容更倾向于通过听、说、读、写多种方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对故事中的一些传统文化元素和象征意义可能不够理解。

-在分析人物性格和故事深层含义时可能感到困难。

-在表达个人理解和感受时，可能缺乏足够的词汇和表达框架。

-阅读古典文学作品时，可能会对古汉语的表达习惯感到不适应。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述牛郎织女的故事背景和情节，引导学生理解故事内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论故事中的人物形象和故事寓意，鼓励学生发表自己的看法。

3.情境教学法：模拟故事情节，让学生扮演故事中的角色，体验故事中的人物情感。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示故事场景和人物形象，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生参与故事填空、选择等互动活动，提高参与度。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供相关民间传说的扩展阅读材料，丰富学习内容。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段《牛郎织女》的音乐，让学生闭上眼睛想象牛郎织女的故事场景。

-提出问题：请大家分享自己知道的关于牛郎织女的故事，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-故事概述：讲解《牛郎织女》的故事梗概，包括牛郎的背景、织女下凡、两人的相爱以及最终的结局。

-人物分析：深入分析牛郎和织女的人物形象，讨论他们的性格特点和情感变化。

-文化解读：解释故事中的文化元素，如“天河”、“鹊桥”等，帮助学生理解故事背后的文化内涵。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？

-故事中哪个情节最打动你？它让你想到了什么？

-分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，教师给予反馈和总结。

4.巩固练习（用时5分钟）

-故事复述：让学生用自己的话复述《牛郎织女》的故事，巩固对故事内容的理解。

-人物描述：让学生用词语描述牛郎和织女的人物特点，练习语言表达能力。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问：教师提问学生关于故事的理解，如“牛郎织女的故事告诉我们什么道理？”

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的美好情感和传统文化价值。

6.创新环节（用时5分钟）

-角色扮演：让学生选择故事中的角色，进行简短的角色扮演，增强学生对故事情节的体验。

-创意改编：鼓励学生尝试改编《牛郎织女》的故事结局，激发学生的创造力和想象力。

教学过程流程环节紧扣实际学情，凸显重难点，通过师生互动和练习巩固新知识，同时注重核心素养能力的拓展，确保教学双边互动的有效性。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练复述《牛郎织女》的故事情节，理解并描述故事中的主要人物形象，如牛郎的勤劳善良和织女的美丽聪慧。

2.文化理解：学生能够解释故事中的传统文化元素，如“天河”、“鹊桥