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指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究

摘要：为使小学阶段的学生在数学学科学习中实现深度学习，使学生更好地适应新课标的要求，教师除了要在教学中强化对学生的基础理论知识教学，还要通过充分开展“综合与实践”教学，使学生通过在实践活动中应用与掌握知识，加深学习印象，提高核心素养。而为提高“综合与实践”教学的有效性，教师在教学设计环节既要调动学生在知识实践应用环节的自主性，又要在活动中及时指导学生，使学生通过充分思考实现数学深度学习。

关键词：深度学习;小学数学;“综合与实践”;教学研究

在小学数学教学中，深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。这个过程强调学生的主动参与、积极思考、问题解决和创新能力的发展，而不仅是知识的记忆和应试技能的提升。因此，有效开展“综合与实践”教学，能够满足学生在深度学习要求下对数学知识的掌握与应用需要，实现学生在思维与认知上的发展。而教师在深度学习要求下设计“综合与实践”教学时，还要结合具体教学内容，丰富学生的参与机会，调动学生在学习活动中的参与性，诠释“综合与实践”教学对学生数学学习的意义。

一、当前小学数学“综合与实践”教学中的常见问题

（一）教师重“理论知识”轻“综合与实践”

在当前的小学数学教学中，人才培养要求的不断提高，相应地也需要教师具有较高的教学能力与丰富的教学经验，能够在明确教学重点的同时，实现有效应用与设计。但是部分教师的专业素养和实践能力不足，在数学教学开展中，无法有效地组织和开展“综合与实践”教学活动，这在一定程度上影响了教学质量。此外，一些小学数学教师在教学开展中更重视理论知识的教学，因此对“综合与实践”的重视程度不够，在教学实践中融入的内容较为单一，所以也难以很好地将数学知识进行整合，学生对所学知识的理解和掌握也无法满足教学目标。

（二）教学评价不够完善

“综合与实践”注重的是学生的实践能力和解决问题的能力。实践能力是指学生在实际操作中运用知识、技能解决问题的能力，而解决问题的能力则是指学生在面对复杂情境时，能够运用所学知识和思维方式解决问题的能力。这两种能力对学生的全面发展具有重要意义。所以在对学生的评价中，需要从多方面安排评价内容。然而在小学数学“综合与实践”教学中，部分教师过于依赖传统的评价方式，侧重于对学生记忆、理解、应用知识的考查，过分注重学生的分数和成绩，而忽视了学生的实际操作和实践环节。这种评价方式虽然能够在一定程度上衡量学生对知识的掌握程度，但无法全面反映学生的实践能力和解决问题的能力。

（三）学生难以积极参与教学活动

在小学数学课程开展中，为适应新课标下的教学要求，在提高知识教学效率的同时，还要培养学生的逻辑思维、分析问题与解决问题的能力。然而，教师在设计“综合与实践”活动时，可能没有充分考虑到学生的兴趣点和实际需求，活动内容与学生的日常生活脱节，这便容易导致部分学生对教师设计的数学“综合与实践”活动的兴趣不高，参与度较低，没有真正地参与实践活动中。

二、深度学习过程中优化小学数学“综合与实践”教学活动的意义

（一）提升学生对知识的理解和应用能力

在现阶段小学数学教学中，为了使学生能更好地适应深度学习的要求，其在积累更多知识的同时，需要运用所学知识解决学习中遇到的问题。教师要在教学活动的开展中，重视培养学生对知识的理解与应用能力，让学生在知识巩固的过程中找到适合自己的数学学习方法。而通过发挥实践活动的优势，学生可以将所学的数学知识应用到实际情境中，从而更深入地理解数学概念和原理。这种从实践中学习的方式，不仅可以帮助学生巩固和深化理论知识，还可以提升学生的数学应用能力。

（二）激发学生对数学学习的兴趣和动力

小学阶段的学生在学习中虽然掌握的知识内容有限，但是对学科学习中的新知识充满好奇，喜欢动手尝试。因此，教师在教学中要发挥学生的优势，调动学生的积极性，让学生的学习与思考不局限在理论层面。而开展“综合与实践”教学活动，能够发挥数学教学的灵活性，拓宽学生在学习中的思考方向，使学生在学习中构建学科知识体系。此外，设计富有挑战性和趣味性的实践活动，可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与数学学习，从而更好地进行深度学习。

（三）深化教师对教学的认识水平

在深度学习的背景下，学生不仅需要掌握基础知识，还需要具备创新思维和解决问题的能力。这些要求既对传统数学教学的发展提出了新要求，又为教师的教学能力提升提供了方向。而通过“综合与实践”教学优化设计，教师对当前数学教学中“教什么”以及“如何教”的认识更加深刻，在教学活动的设计上，也更能以学生的视角出发开展设计。学生也能在活动中接触到各种实际问题，通过思考和探索，尝试用数学的方法去解决这些问题，从而增强了创新思维和解决问题的能力。

三、