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核心素养视角下初中地理大单元教学方法研究

摘要：新课标背景下，课堂教学正从传统的知识本位走向素养本位，实现学科教学到学科育人的根本转变。大单元教学是促进学科知识结构化、落实学生发展核心素养的主要教学方式。文章主要探讨核心素养教育理念运用于初中地理大单元的教学方法。通过分析研究背景，结合地理学科内容，文章提出了设计大单元教学的基本路径，旨在培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队协作能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

关键词：核心素养；初中地理；大单元教学方法

一、核心素养概述

核心素养作为一种综合性教育理念，强调培养学生的综合能力，包括批判性思维、沟通能力、解决问题的能力和创造性思维等。它不仅关注知识的传授，还注重培养学生的生活应用能力以及生活感知能力，强调学生的自主参与和研究。地理学科核心素养也要求学生将日常生活中所遇到的地理常识引入知识体系中，并运用所学知识解决日常生活中遇到的各类问题。这也就意味着，核心素养的特点包括综合性、全面性和灵活性，它适用于各个学科领域，包括地理教育。

二、核心素养教育理念在地理教育中的重要性

核心素养教育理念在地理教育中的应用具有重要意义。地理学科本身涵盖了多个层面的知识，包括地球科学、人文地理和环境科学等，要求学生具备跨学科的综合能力。核心素养强调综合能力的培养，与地理教育的综合性和实践性要求相契合。通过核心素养视角下的地理教育，学生不仅可以掌握地理知识，还可以培养批判性思维、问题解决能力、地理技能等综合素养。这有助于学生更好地理解和应对现实世界的复杂问题，为未来的社会参与和职业发展打下坚实基础。

三、初中地理教学现状及大单元教学价值

（一）传统教学问题分析

传统的初中地理教学方法目前存在许多问题，例如以知识讲授为主，教师在讲台上向学生讲解理论知识，学生只能被动接受，无法主动思考或参与教育活动。与此同时，传统类型的教学方法重视记忆与应试，缺乏对学生综合能力的培养。地理教育通常被划分为各种主题和地理概念，教学内容碎片化，学生难以将其形成知识体系。学生的学习动力不高，是因为学生难以将教室中学到的知识与实际生活联系起来。此外，考试评估方式也偏重死记硬背，考核方式比较单一，考核标准并未关注个性差异。千篇一律的考核模式导致一部分学生难以准确把握自身的学习情况，教师也难以全面评估学生的核心素养。

（二）核心素养视角下初中地理大单元教学价值

1.有助于培养学生的批判性思维

核心素养视角下的初中地理大单元教学不仅仅是传授知识，更侧重培养学生的思辨能力。通过提出问题、开展实地调查、分析数据等活动，教师可以积极鼓励学生认真思考相关的理论知识，对评估信息的可信度进行深入研究与分析，依照相关的数据提出解决方案，发展学生解决问题的批判性思维。

2.有助于培养学生的合作学习能力

在地理大单元教学中，学生常常需要在小组内合作，共同解决复杂的地理问题。此类合作能够促使学生学会倾听他人观点、分享自己的想法，并协同努力，以实现共同目标，培养了学生的团队合作技能。

3.有助于强化学生的跨学科应用能力

核心素养要求学生可以将所学知识应用于不同领域，地理课程的交叉性质为此提供了机会。学生在解决地理问题时，需要综合运用科学、数学、社会科学等学科的知识，拓展了综合应用能力。

4.有助于学生掌握问题解决技能

通过实际问题解决的教学，学生学会了如何分析问题、制订解决方案、采集和分析数据，以及评估解决方案的有效性。此类技能不仅对地理学习有益，还可以在学生未来的学习和职业生涯派上用场。

四、核心素养视角下初中地理大单元教学方法

（一）实际问题解决教学法

2022年，我国提出了新课改教育政策，将核心思想教学理念彻底融入初中地理大单元教学环节，实际问题解决教学法成为初中地理教学的重要组成部分。此类方法侧重培养学生解决实际问题的能力，强调地理知识的应用。教师可以通过提供具体的地理问题情境激发学生的兴趣，引导学生主动思考和探索。学生需要运用地理的概念和技能分析问题、提出解决方案，并与同学合作，培养批判性思维、合作能力和解决问题的技能。此类方法强调学生的参与、互动和实践，有助于加深学生对地理概念的理解，提高学生的学习动力。

（二）跨学科整合方法

跨学科整合方法将不同学科的知识和技能相结合，有助于学生更全面地理解地理问题。在初中地理大单元教学环节，教师可以整合其他学科的知识，如历史、社会学、科学等，与地理知识相联系。此类方法能够帮助学生更好地理解地理与其他学科的关系，促进学生的跨学科思考。在教师的鼓励和引导之下，学生可以将不同领域的知识应用于解决复杂的地理问题，培养综合能力。此外，跨学科整合也可以培养学生的多元文化思维，指导学生立足多元文化视角，认真解读全球问题，培养国际视野。因此跨学科整合方法在核心素养视角下的初中地理大单元教学中占有重