人教版八年级历史与社会上册说课稿：3-1秦始皇大一统基业说课稿.docxVIP

人教版八年级历史与社会上册说课稿：3-1秦始皇大一统基业说课稿

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设计思路

本节课以“秦始皇大一统基业”为核心内容，结合人教版八年级历史与社会上册教材，从历史背景、统一过程、政治制度、经济文化影响等方面展开。首先引导学生回顾前课知识，导入新课，激发学生兴趣；接着通过讲解秦始皇统一六国的过程，让学生理解大一统的意义；然后分析秦朝的政治制度、法律制度、经济政策和文化举措，使学生认识到秦始皇大一统基业的深远影响；最后进行课堂小结，布置课后作业，巩固所学知识。整个教学过程注重培养学生的历史思维能力和对国家统一的认识。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过对秦始皇大一统基业的学习，使学生能够将历史事件、人物、现象置于特定的时间、空间中进行认识。

2.培养学生的史料实证素养，引导学生运用史料来分析秦始皇统一六国及其影响，形成对历史的客观认识。

3.培养学生的历史解释能力，通过探讨秦始皇大一统基业的政治、经济、文化举措，使学生能够对历史现象进行解释和评价。

4.增强学生的家国情怀，通过学习秦始皇大一统基业，激发学生对国家统一和民族认同的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级的历史学习中，已经了解了夏商周的历史变迁，以及春秋战国时期的诸侯争霸。此外，学生对于秦朝的建立有初步的认识，为学习秦始皇大一统基业奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和人物具有浓厚兴趣，乐于探讨历史事件背后的原因和影响。他们在分析历史问题时，具备一定的逻辑思维能力和史料解读能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解秦始皇统一六国的过程中，可能对部分历史概念和地名感到陌生，需要老师在课堂上进行适当解释。此外，对于秦朝政治制度、法律制度和经济文化举措的深入分析，学生可能存在理解上的难度，需要老师通过生动的案例和讲解来帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版八年级历史与社会上册教材。

2.辅助材料：收集与秦始皇大一统基业相关的图片、图表和历史纪录片片段，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能够清晰地观看教学资源，并方便小组讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响的文档，要求学生了解秦朝的基本情况。

设计预习问题：提出“秦始皇为何能统一六国？”、“统一后秦朝采取了哪些措施巩固统治？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台，查看学生的预习笔记和问题回答，确保学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，对秦始皇大一统有初步认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至平台，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放秦始皇统一六国的历史视频，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦朝的政治制度、法律制度和经济文化举措，如郡县制、三公九卿制等，重点分析其巩固统一的作用。

组织课堂活动：分组讨论秦始皇统一六国的意义，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：对学生在学习中提出的问题，如秦朝法律制度的严酷性，进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对秦始皇大一统的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生撰写关于秦始皇大一统影响的小论文。

提供拓展资源：提供相关历史书籍和网站链接，供学生深入了解秦朝历史。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，撰写小论文，巩固对秦始皇大一统的理解。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习秦朝的历史，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结秦始皇大一统的历史意义。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握秦始皇统一六国的历史背景、过程及其政治、经济、文化措施。具体表现在：

-学生能够描述秦始皇统一六国的过程，包括关键战役和战略。

-学生能够阐述秦朝的政治制度，如三公九卿制、郡县制等，并理解其巩固统一的作用。

-学生能够分析秦朝的经济政策，如标准度量衡的推行、土地制度改革等，以及这些政策对国家经济的影响。