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六下《语文园地一》教学设计

第一课时

课时目标:

1.学会阅读时分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。

2.学习如何在句子中用不同的词语来表达同一个意思。

3.了解生活中寓意吉祥的习俗。

重点难点:

1.学会在读文章的时候分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。

2.学会在句子中用不同的词语表达同一个意思，避免语言重复。

教学过程:

一、交流平台

1.教师提示阅读方法，激趣导入。

导语：同学们，阅读是我们了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。阅读不但有助于我们开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。因此，我们不仅要做一个爱阅读的人，而且要做一个善于阅读的人。怎样才算善于阅读呢？那就是要掌握一定的阅读方法。今天，我们要交流的内容——阅读时分清文章的主次，就是一种很好的阅读方法。

2.以课文《北京的春节》为例，教导方法。

（1）课文的哪些内容写得详细，哪些内容写得简略？

预设：在探讨这个问题时，教师可以结合文本内容和教学实际来进行。通过学习，学生已经了解了《北京的春节》一文按时间顺序介绍了老北京过春节的一些习俗。老北京的春节从腊月初旬拉开序幕到正月十九残灯末庙结束，老舍先生截取了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天来写老北京过春节时的热闹景象，其他的日子则一笔带过。即使重点写除夕、正月初一、元宵节那几天，也不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。

（2）课文为什么这样写呢？

预设：讨论这个问题的实质是如何区分文章的主要内容和次要内容。教师要紧扣“文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的”这个关键句来引导分析。

明确：《北京的春节》讲的是北京地区过春节的独特习俗，而能表现独特习俗的，莫过于除夕、正月初一、元宵节这几天了。这几天可以说是老北京人过春节的小高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。

（3）这样写有什么好处？

预设：讨论这个问题的目的是让学生明白详略得当的好处。教师可以适当补充有关详略得当的知识点。（教师出示相关知识点。）

①详写和略写的定义：详写就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须写得具体、生动、形象、完整。略写就是把次要内容用一两句话、或较简单的一段话简明地叙述出来。

②详写和略写的关系：在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”就无所谓“略”，没有“略”就无所谓“详”。详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

③安排文章详略的方法：总的原则是要根据表达中心的需要来决定材料的详略。具体而言就是最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写就会对主要方面有影响，或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

明确：《北京的春节》对春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，使老北京的春节给人留下了深刻的印象。

3.练习分清课文的主次。

（1）以《腊八粥》为例，说说课文的主次，并分析这样写的好处。

①学生读《腊八粥》一文，概括本文主要写了哪几件事？（主要写了八儿等粥和吃粥这两件事。）

②引导学生弄清楚文章要表达的中心。（展现八儿一家的其乐融融。）

③学生交流文中哪件事详写，哪件事略写。（详写等粥，略写吃粥。）

④师生共同讨论这样安排课文的主次的好处。（详略得当，中心突出。）

（2）教师总结，从阅读延伸到写作。

小结：文章的主次是根据文章所要表达的主要意思决定的。同学们以后阅读文章时，要练习分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读；习作时，要根据表达的中心意思确定哪些内容写得详细些，哪些内容写得简略些。

二、词句段运用（一）

过渡：同学们，在“交流平台”的学习中我们掌握了读文章时分清主次的方法和写作时详略得当的写法，大家表现得都很积极。现在我们一起来做一个比赛说近义词的小游戏，希望大家能踊跃参与。

1.师生一起做比赛说近义词的小游戏。

（1）教师把学生分成四组，准备四张写有词语的小纸条（纸条上分别写上：高兴、伤心、胜利、失败）。

（2）小组派代表抽取纸条，选定词语，比赛在一分钟内谁说的近义词多。

（3）比赛结束，教师要求落后的学生从所写的近义词中选择两三个写一句话。

（4）引导学生朗读所写的句子，并说一说写得好不好。

2.教师出示课本中的句子，引导学生发现其特点。

过渡：刚刚比赛落后的两组同学用几个意思相近的词语分别写了几句话，有的句子读起来既通顺又优美，而有的句子读起来却感觉别扭。下面请同学们读一读课本中的句子，与同学们写的句子比