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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
初中生物课老师评课稿
初中生物课老师评课稿
评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活
动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的
优秀评课稿,下面是小编为大家整理的初中生物课老师评课稿作文，希
望对大家有所帮助。
初中生物课老师评课稿篇1
一、问题价值度
问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积
极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究
的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，
但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就
能回答上来。
二、学生参与度
因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强
的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求
一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员参
与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成
功。
三、教师指导度
在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及
时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了
认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、促
其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，
但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就
能回答上来。
四、目标达成度
初中生物课老师评课稿篇2
一、教学设计思路清晰：
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知
结
构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，
脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什
么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而
引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再
回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。
然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生
定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。
再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一
步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效
果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨：
知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，
又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定
向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变
呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度
适中，重点突出，效率高。
三、课堂教学效果显著：
教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同
程
度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45
分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担
合理。
四、注重学生能力培养：
郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、
思
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