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12《己亥杂诗》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《己亥杂诗》为核心，结合学生的认知水平，设计以下教学思路：首先，引导学生通过朗读、感悟，理解诗歌的意境与情感；其次，通过解析诗句，帮助学生掌握古典诗词的鉴赏方法；最后，通过拓展练习，激发学生对文学的兴趣，培养审美情趣和文学素养。整个教学过程注重学生主体性，强调互动、探究、体验，使学生在愉快的氛围中学习并掌握知识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》，使学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，提高欣赏古典诗词的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌内容，探究诗人情感变化，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解清代诗歌的特点，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升文学素养。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够阅读并理解简单的文学作品。在知识方面，他们已经学习了基本的诗歌鉴赏方法，对诗词的韵律和情感有初步的认识。在能力方面，学生具备一定的朗读、默写和表达能力，但深度理解和创造性思维仍需培养。

在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力有时难以集中。在行为习惯上，大部分学生能够按时完成作业，但部分学生可能存在拖延现象，需要教师适时引导。

学生在学习《己亥杂诗》时，可能对清代历史背景和诗人情感把握不足，这可能会影响他们对诗歌深层次的理解。因此，教学中需关注学生的个体差异，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，要注意培养学生的自主学习能力和合作学习习惯，为后续深入学习打下坚实基础。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：校园网络资源库

-信息化资源：《己亥杂诗》电子文本、相关背景资料、诗歌鉴赏视频

-教学手段：PPT课件、板书、互动讨论、小组合作、情景模拟

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于清代风貌的短片，激发学生的兴趣。

-提问学生对清代的了解，引导学生思考清代诗人可能表达的情感。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍诗人龚自珍的生平背景，帮助学生理解其创作《己亥杂诗》的时代背景。

-逐句解析《己亥杂诗》的内容，引导学生感受诗歌的意境和情感。

-分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会古典诗词的艺术特色。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生尝试用自己的语言复述诗歌的意境。

-分组讨论，每组选择一句诗，进行创意性改写，展示不同的情感表达。

-随机抽取学生背诵全诗，检查学生对诗歌的记忆。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的重点，回顾诗歌的意境、情感和修辞手法。

-强调学生在学习古典诗词时，应注重情感体验和审美欣赏。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后撰写一篇短文，描述自己对《己亥杂诗》的理解和感受。

-布置预习任务，让学生阅读另一首龚自珍的诗歌，并准备下节课的分享。

六、知识点梳理

1.作者背景：介绍诗人龚自珍的生平，包括其出生年份、家境、学历、官职以及其在文学史上的地位，特别强调其创作《己亥杂诗》时的社会背景和个人心境。

2.诗歌内容：详细解析《己亥杂诗》的每一句，包括字词的意思、句子的结构、诗歌的整体意境。例如，诗歌中的“浩荡离愁白日斜”描绘了怎样的景象，“吟鞭东指即天涯”又表达了怎样的情感。

3.修辞手法：分析诗中使用的各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释这些手法如何增强了诗歌的表现力。

4.诗歌风格：探讨《己亥杂诗》的风格特点，如清新脱俗、含蓄隽永等，以及这些特点如何体现诗人的个性。

5.文化内涵：讲解诗中涉及的文化元素，如“离愁”、“天涯”等词汇在古代文化中的象征意义，以及它们在现代语境下的转义。

6.情感表达：分析诗人如何通过诗歌表达自己的情感，包括对时代的不满、对个人命运的感慨、对自然的热爱等。

7.鉴赏方法：介绍如何鉴赏古典诗词，包括通过朗读感受诗歌的韵律美，通过解析诗句理解诗歌的意境，通过比较阅读欣赏诗歌的多样性。

8.语言特色：讨论《己亥杂诗》的语言特色，如用词精炼、意象生动等，并举例说明这些特色在诗中的具体运用。

9.思想内容：深入分析诗中的思想内容，包括诗人的哲学观点、人生观、价值观等。

10.学科素养：强调通过学习《己亥杂诗》提升学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、文化理解能力以及审美情感。

七、反思改进措施

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在《己亥杂诗》的教学中，我尝