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初中语文大单元教学的实施策略研究

摘要：文章将阐述初中语文阅读教学中存在的问题，并从“梳理文本内容，确定大单元主题”“明确教学要素，确定阅读教学目标”“创设真实情境，激发学生学习兴趣”“问题引导教学，提高学生自主学习能力”“细化阅读任务，养成学生阅读思维”“引入多元评价、挖掘学生学习潜能”六个方面探讨初中语文大单元教学的具体实施策略。

关键词：初中语文；大单元教学；学习潜能；多元评价

初中语文教育是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。在教学实践中，大单元教学作为初中语文教学的有效教学手段之一，对学生语文能力的提升具有重要意义。然而，大单元教学方式普遍存在着教学内容繁杂、学生参与度不高、评价方式单一等问题。为了解决这些问题，研究初中语文大单元教学的实施策略势在必行。

一、初中语文教学存在的问题

第一，题材单一。初中语文教材篇幅有限，教材内容往往以经典文学作品为主，忽略了其他多元化的文本类型。这限制了学生接触不同领域内容和认知不同文化、时代背景的机会，导致学生的阅读缺乏足够的多样性。第二，缺乏阅读所得知识的实际应用。初中阅读教学过于注重学生对文本本身的认知和理解，缺少让学生将阅读所学知识应用在实际场景中的机会，因此语文阅读只是“纸上谈兵”，学生的实际能力难以得到有效培养。第三，缺乏批判性思维和思辨能力的培养。在传统初中语文阅读教学中，学生往往作为学习的客体被灌输对课文的正确解读，缺少拓展阅读的机会，因此缺乏对文本的深度思考和批判性思维的培养。第四，教材内容枯燥单一，学生的阅读兴趣不高。传统的教学方法仅是基于教材内容进行课堂讲解，而教材内容的单一性可能无法引起学生的阅读兴趣，导致学生的学习效果降低、阅读视野得不到有效拓展。

二、初中语文大单元教学实施的意义

首先，语文大单元教学能够通过阅读整合帮助学生建立扎实的语文基础。通过对各种文本的解读和分析，学生可以丰富自身词汇量，掌握更多生动的书面表达技巧，提高自己对文章的理解能力和写作水平。同时在学习过程中，学生还能够了解不同的文化背景、时代背景和人物性格，丰富自己的情感体验。

其次，语文大单元教学可以培养学生的思维能力和创新意识。在学习过程中，学生需要对文章进行深入的思考和分析，从而培养批判性思维和创造性思维能力。同时学生还能够通过与同学的交流合作产生思维碰撞，提升了自己的协助和沟通能力，增强了自己的团队意识。

再次，语文大单元教学能够培养学生的审美能力和文化素养。通过欣赏和分析各种文学作品以及文学作品的衍生表现形式，学生可以感受到文字之美、之力量和不同艺术形式的魅力，培养了对文学艺术的兴趣和欣赏能力。

最后，语文大单元教学的实践意义还在于培养了学生积极良好的道德观和价值观。通过学习文学作品中的人物形象和分析评价人物的行为，学生可以从中领悟人生的道理，并以此规范自己的日常行为。同时在语文教学中，教师还会引导学生积极关注社会问题和参与社会活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

三、初中语文大单元教学具体实施策略

（一）梳理文本内容，确定大单元主题

通过提前对文本的梳理，教师可以确定大单元主题，更加针对性地开展教学，提高学生的学习效果。当然，在教学过程中，教师还需要根据课堂的实际情形和学生的学习效果对教学内容进行灵活调整。

首先，教师需要熟悉所教授的文本内容，包括其中的情节、主题、人物形象等方面。其次，针对所教学的课文，教师要认真阅读并梳理文本内容，可以使用思维导图、文字提纲等方式，将文本的结构、情节、主题等要点进行整理。最后，教师需要根据文本内容梳理的结果确定大单元主题。主题应该能够准确反映文本的核心思想，让学生初步了解大单元主题和所学内容，这样不仅能够帮助学生更快地投入到课堂学习中，还有利于在教学过程中激发学生的情感共鸣。

（二）明确教学要素，制订阅读教学目标

在初中语文大单元教学前，教师需要明确教学要素并确立阅读教学目标，同时采用多样化的教学活动和及时有效的指导与反馈，引导学生积极参与阅读，这样可以更好地提高学生的语文综合素养。

首先，在教授每个大单元前，教师需要仔细研读教材，理解该单元的教学内容和要素。这包括课文重点段落、重要阅读技巧的教学和写作手法教学。教师要对教学要素进行归纳和整理，确保课堂教学具有明确的重心和主线。其次，针对每个大单元，教师需要明确阅读教学目标。目标可以包括提高学生的文本分析能力、加深学生对大单元主题和思想的情感共鸣、提高学生学习效果和促使学生学习写作手法等。教师应该根据学生的学情和教学大纲要求制订适应学生学习能力的目标；还应该与学生充分沟通，让学生明确自己的学习目标并为之充分努力。最后，根据教学要素和教学目标，教师可以设计更加多样化的语文学习任务，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读参与意愿，提高课堂教学效果。

（三）创设真实情境，