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Module7Unit2Grandmacookedfish（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module7Unit2Grandmacookedfish（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

课程基本信息

1.课程名称：《Module7Unit2Grandmacookedfish》

2.教学年级和班级：2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课《Module7Unit2Grandmacookedfish》旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本课，学生将能够运用过去时态描述家庭活动，增强对家庭生活的理解和表达；同时，通过了解故事中奶奶烹饪鱼的过程，学生将感受到家庭温暖和传统文化的重要性，提升文化意识；此外，本节课还注重培养学生的思维品质，鼓励他们通过观察、分析和总结，提升逻辑思维和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过简单的过去时态，能够用英语描述一些基本的日常活动。此外，他们也对一些家庭活动和食物的英语表达有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过故事和互动来学习新知识。他们在听力和口语表达方面有一定的能力，但阅读和写作能力相对较弱。学生通常更倾向于通过视觉和听觉输入信息，喜欢参与小组讨论和角色扮演活动。

学生在学习过程中表现出以下特点：

-对生动有趣的故事感兴趣，喜欢参与情景模拟。

-喜欢游戏化的学习方式，对竞争性和奖励机制有积极的反应。

-部分学生可能对英语发音和语法规则感到困难，需要额外的关注和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-过去时态的运用可能对学生来说是新的挑战，需要额外的练习和巩固。

-部分学生可能在词汇记忆方面存在困难，尤其是食物和烹饪相关的词汇。

-在表达过程中，可能会出现语法错误和时态混乱的情况，需要教师在课堂上及时纠正和指导。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备外研版（三起）英语四年级下册教材，确保教材内容的完整性。

2.辅助材料：准备与烹饪相关的图片和视频，以及故事角色的卡片，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行角色扮演和互动练习，同时确保教室内有足够的活动空间。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一张烹饪的图片，引导学生回顾已学的与食物和烹饪相关的词汇。接着，教师提出问题：“你们谁知道奶奶是如何烹饪鱼的？”让学生自由分享自己的经验或故事，激发学生对新课的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先带领学生朗读课文《Grandmacookedfish》，让学生注意过去时态的使用。接着，教师通过PPT展示故事中的关键词汇和句子，解释过去时态的构成和用法。随后，教师引导学生进行角色扮演，模拟故事情节，让学生在实际语境中练习使用过去时态。

教师将学生分成小组，每个小组选择一个与烹饪相关的场景，如煮饭、炒菜等，并编写一个简短的故事，使用过去时态描述。教师在旁边提供必要的帮助和指导，确保学生正确使用语法和词汇。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，包括填空、改写句子和翻译等，让学生独立完成。这些练习旨在巩固学生对过去时态的理解和应用。完成后，教师邀请学生上台展示答案，并给予反馈和纠正。

随后，教师组织一个小游戏，如“过去时态接力赛”，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。学生分成两队，每队轮流用过去时态描述一个动作，下一个学生必须继续描述另一个动作，以此类推，看哪队能够持续更长时间。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生总结本节课学到的内容，包括过去时态的构成和用法，以及如何在故事中使用过去时态描述事件。教师强调过去时态在日常生活中的重要性，并鼓励学生在日常对话中使用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置两项作业：第一项是让学生回家后，用过去时态写一篇关于家庭烹饪活动的短文；第二项是复习课文《Grandmacookedfish》，并准备在下节课分享自己的理解和感悟。教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极复习。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确运用过去时态描述家庭活动，如烹饪、清洁等。他们在角色扮演和小组讨论中，能够流畅地使用目标句型和词汇，如“Grandmacookedfish”，“Sheputthefishinthe