Unit 4 School days Reading1说课稿2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册.docxVIP

Unit4SchooldaysReading1说课稿2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课是2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册Unit4Schooldays的Reading1部分。本单元以学校生活为主题，通过阅读文章引导学生了解不同国家的学校生活，培养学生的跨文化交际能力。Reading1作为本单元的阅读课文，主要讲述了中国、美国和英国的学校生活，让学生在阅读过程中学习并掌握相关词汇和句型，提高阅读理解能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够理解和运用本课所学的词汇和句型，提高阅读理解能力。在文化意识方面，学生通过了解不同国家的学校生活，增强对中外文化的理解和尊重。在思维品质方面，学生能够通过分析、比较不同国家的学校生活，培养批判性思维和创新能力。在学习能力方面，学生能够通过自主、合作、探究的学习方式，提高自我学习能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握关键词汇：本节课的教学重点是让学生掌握与学校生活相关的词汇，如“homework,project,uniform,schoolday”等。这些词汇是理解文章和进行交流的基础。

-理解课文内容：学生需要理解Reading1中描述的不同国家的学校生活，包括上课时间、课程设置、校服要求等。

-学会阅读策略：培养学生通过标题预测文章内容、通过关键词寻找信息、通过上下文理解生词等阅读策略。

2.教学难点

-长句理解：文章中出现的长句和复杂句型是学生的难点，如“AlthoughstudentsintheUKdontwearuniformseveryday,theyusuallyhavetowearthemonspecialoccasions.”，学生需要理解这些句子并能够分析其结构。

-文章结构分析：学生可能难以把握文章的整体结构，例如如何区分描述不同国家的段落，以及如何从文章中提取关键信息。

-文化差异理解：理解不同国家的学校生活可能对学生来说是个挑战，他们需要了解不同文化背景下的教育差异，如美国的高中四年制与中国三年制的对比。

-阅读技巧运用：如何有效地运用阅读技巧，如扫读、略读、精读等，来提高阅读效率，是学生需要克服的难点。例如，学生可能不知道如何在扫读时快速找到关键信息。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章背景和关键词汇，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己对不同国家学校生活的看法，提高学生的参与度和互动性。

3.任务驱动法：设计相关的阅读任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提升阅读理解能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、图片和视频，增加教学的直观性和趣味性。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在线完成练习和测试，及时反馈学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典和英语学习网站，进行自主学习。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示不同国家的学校图片，引导学生观察并提问：“你们看到了哪些不同？你们对哪个国家的学校生活最感兴趣？”

-提出问题：教师提出问题：“你们知道中国的学校生活吗？那么其他国家的学校生活又是怎样的呢？”激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-关键词汇讲解：教师使用PPT展示本节课的关键词汇，并逐一解释其含义，同时让学生造句，确保学生理解并能够运用这些词汇。

-文章阅读：教师引导学生阅读课文，边读边讲解文章结构，帮助学生理解不同国家的学校生活。

-长句解析：教师选取文章中的长句进行解析，帮助学生理解句子结构和含义。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：教师发放练习题，让学生独立完成，练习题包括填空、选择和简答题，旨在巩固学生对课文内容的理解。

-小组讨论：学生分小组讨论练习题答案，教师巡回指导，帮助学生解决疑惑。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出问题，如：“你们认为哪个国家的学校生活最有意思？为什么？”引导学生分享自己的看法。

-角色扮演：教师让学生分组，每组模拟一种国家的学校生活场景，进行角色扮演，其他小组进行评价。

-文化交流：教师组织学生讨论不同国家的教育文化差异，让学生在交流中提升文化意识和思维品质。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学习成果，强调重点和难点。

-学生反思自己在课堂上的表现和学习收获，教师给予反馈和建议。

整个教