湘美版美术一年级下册第三单元第3课 美猴王 教学设计.docx

湘美版美术一年级下册第三单元第3课美猴王

教学设计

一、教材分析

湘美版美术一年级下册第三单元第3课《美猴王》，以中国传统经典文学形象“美猴王”为主题，巧妙地将文学与美术相结合。教材开篇通过生动形象的美猴王图片展示，瞬间抓住学生的注意力，激发他们对这一传奇角色的好奇心。课文内容围绕美猴王的诞生、外貌特征以及其在花果山的生活场景展开描述，文字简洁易懂，充满童趣，为一年级学生了解美猴王的故事背景提供了清晰的脉络。从美术角度看，教材引导学生观察美猴王独特的造型，如头戴金箍、身披金甲、手舞金箍棒，面部特征中的火眼金睛、桃心脸等，让学生感知中国传统艺术夸张、变形的表现手法。同时，还安排了一些学生作品示例，涵盖绘画、手工等多种形式，启发学生大胆创作，用自己喜欢的方式展现心目中的美猴王，既培养学生的观察力、想象力，又锻炼他们的动手实践能力，是一节集趣味性、文化性与艺术性于一体的美术课。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解美猴王的故事及形象特点，熟悉其标志性的外貌元素，如金箍、虎皮裙、金箍棒等。

掌握简单的绘画技巧，能用基本图形（圆形、三角形、长方形等）组合画出美猴王的大致形态，或运用彩纸、黏土等材料制作立体的美猴王作品。

过程与方法目标

通过观看动画片段、观察图片、阅读故事等方式，培养学生的观察力、想象力与形象思维能力。

在小组讨论、分享交流以及动手创作过程中，提高学生的合作能力与语言表达能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对中国传统神话故事的热爱，感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。

鼓励学生大胆创新，在美术创作中体验成功的喜悦，培养对美术学习的持久兴趣。

三、教学重点

深入了解美猴王的形象特点，包括外貌、服饰、动作等，能够准确描述其特征。

引导学生运用所学美术知识与技能，创作以美猴王为主题的美术作品，如绘画、手工等。

四、教学难点

如何启发学生大胆想象，在创作中展现美猴王的独特个性与动态，避免作品千篇一律。

帮助学生掌握基本图形组合的绘画方法，使其作品具有一定的美感与表现力，尤其是对于一年级绘画基础较薄弱的学生。

五、教学方法

情境教学法：创设花果山、水帘洞等情境，让学生身临其境感受美猴王的生活环境，激发创作灵感。

直观演示法：通过播放动画、展示图片、教师现场示范绘画与制作步骤，让学生直观地学习美猴王的表现方法。

小组合作法：安排小组讨论、合作创作，培养学生的团队协作精神与交流能力。

启发式教学法：提问引导、故事启发，鼓励学生积极思考，大胆想象。

六、教学过程

（一）导入（情境导入，激发兴趣）

教师提前布置教室，在教室四周张贴一些花果山、美猴王的图片，营造神秘的氛围。上课伊始，播放86版《西游记》中美猴王诞生的动画片段。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚刚我们看到的从石头里蹦出来的是谁呀？”引导学生回答“美猴王”。接着教师继续追问：“那你们知道美猴王是怎么来的吗？想不想去他住的地方看看？”从而引出课题《美猴王》。

设计意图：利用学生熟悉的动画片段，瞬间吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。创设情境，让学生快速融入美猴王的奇幻世界，为后续教学活动的开展奠定良好基础。

（二）新授

故事讲解，了解背景（初步了解美猴王的故事）

教师生动地讲述美猴王诞生、拜师学艺、大闹天宫等故事片段，边讲边展示相关的图片。讲完后，提问学生：“美猴王在花果山当大王，他的猴子猴孙们可多啦，那他是怎么成为猴王的呢？”引导学生回忆故事细节，如美猴王勇敢地跳进瀑布，发现水帘洞，为猴子们找到了安身之所，所以被大家推选为王。

设计意图：一年级学生对故事充满好奇，通过讲述故事，不仅让学生了解美猴王的背景知识，丰富文化底蕴，还能锻炼他们的倾听与记忆能力，同时结合图片展示，加深学生对故事的理解。

2.观察分析，探究特征（深入探究美猴王的形象特点）

（1）外貌特征

教师展示多张大美猴王的高清图片，有全身像、半身像、特写头像等，引导学生仔细观察。提问：“小朋友们，看看美猴王长什么样子呀？他的脸像什么形状？眼睛呢？嘴巴呢？”引导学生发现美猴王桃心脸、火眼金睛、雷公嘴等面部特点。接着问：“那他头上戴着什么？身上穿着什么？手里拿着什么？”让学生找出金箍、凤翅紫金冠、锁子黄金甲、虎皮裙、金箍棒等标志性服饰与武器。教师在黑板上简单画出美猴王的头部轮廓，用几何图形标注出各个部位的形状，如圆形的脸、三角形的耳朵、长方形的嘴巴等，帮助学生理解用图形概括形象的方法。

（2）动作姿态

再次展示美猴王不同动作的图片，如眺望、挥舞金箍棒、抓耳挠腮等，问学生：“美猴王在做什么呀？他的身体是怎么弯曲的？手臂和腿是怎么摆放的？”引导学生观察动作的变化，感受美猴王的灵动与活泼。教师邀请几位学生上台模仿美猴王的动作，其他学生观察并描述，进一步加深对动作姿态的印象。

设计意图：通过层层递进的观察提问，培养