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3.1构成物质的基本微粒（第2课时）说课稿-2023-2024学年九年级化学沪教版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1构成物质的基本微粒（第2课时）说课稿-2023-2024学年九年级化学沪教版上册

设计思路

本节课围绕“3.1构成物质的基本微粒（第2课时）”这一主题，结合九年级学生的认知水平，以沪教版上册化学教材为依据，设计以下教学思路：

1.通过引导学生回顾上一课时所学内容，引入本节课的主题；

2.通过观察实验现象，引导学生探讨构成物质的基本微粒；

3.结合课本知识，详细讲解分子、原子、离子等基本微粒的特点；

4.通过实例分析，帮助学生理解基本微粒在化学反应中的作用；

5.设置课堂练习，巩固学生对基本微粒的理解；

6.总结本节课内容，为学生下一课时的学习做好铺垫。

核心素养目标

1.发展学生的科学思维，通过观察和实验，培养基于证据进行推理的能力。

2.增强学生的宏观与微观结合意识，理解物质构成的微观本质。

3.培养学生的科学探究精神，鼓励主动探究物质微粒的性质与变化。

4.提升学生的化学学科语言表达能力，能够准确描述微粒的行为和特点。

教学难点与重点

1.教学重点

-物质构成的微粒模型：理解分子、原子、离子是构成物质的基本微粒，这是本节课的核心内容。例如，通过展示水分子（H?O）的模型，让学生直观理解水是由两个氢原子和一个氧原子构成的分子。

-化学反应的微观解释：强调化学反应实质上是微粒的重新组合，例如，通过演示盐酸和氢氧化钠反应生成水和盐的过程，让学生理解离子间的反应。

-实验观察与数据分析：培养学生的观察能力和数据分析能力，例如，通过观察不同溶液的导电性实验，让学生理解溶液中离子浓度的变化。

2.教学难点

-微观粒子运动的理解：学生可能难以想象和理解微观粒子的运动状态。例如，讲解分子运动时，可以通过动画模拟分子的布朗运动，帮助学生形象理解分子不断运动的现象。

-原子结构的抽象概念：原子结构的复杂性是学生的一个难点。可以通过构建原子模型，用不同颜色的球体代表不同的原子核和电子，让学生直观感受原子的结构。

-离子概念的建立：学生可能混淆分子和离子，难以理解离子是如何形成的。可以通过实际生活中的例子，如食盐溶解在水中形成钠离子和氯离子，帮助学生理解离子化合物形成的过程。

-宏观现象与微观本质的联系：学生可能难以将宏观现象与微观本质联系起来。例如，在讲解酸碱中和反应时，可以通过实验展示酚酞指示剂的颜色变化，引导学生思考颜色变化背后的微观粒子变化。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍基本微粒的概念和特性，随后组织学生进行小组讨论，分享对微粒构成物质的理解。

2.设计实验观察活动，如通过观察不同物质的溶解过程，让学生直观感受微粒的变化，增强学生的实践操作能力和观察能力。

3.利用多媒体教学，如动画演示微粒的运动和反应过程，帮助学生形象理解微观世界，同时使用互动式白板，增强课堂互动性。

4.实施项目导向学习，让学生通过制作模型或设计实验项目来探究微粒的性质，培养他们的创新思维和问题解决能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括关于分子、原子、离子的基本概念和特性的PPT和视频，要求学生预习并理解。

设计预习问题：设计问题如“列举生活中常见的由分子构成的物质”、“解释分子和原子的区别”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解微粒的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同物质的微观结构模型，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解分子、原子、离子的特性，结合实例解释它们在化学反应中的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，如讨论“如何证明物质是由微粒构成的”。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生通过实验观察不同物质的溶解过程，理解微粒行为。

提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，分享自己的观点。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解知识点，培养动手能力和合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：