写作《学写游记》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

写作《学写游记》说课稿2023-2024学年统编版语文八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《学写游记》旨在引导学生学会如何撰写一篇生动有趣的游记。结合统编版语文八年级下册教材，我将以课本中的游记范文为参照，引导学生从观察、体验、表达三个方面入手，培养他们独立撰写游记的能力。课程设计遵循以下思路：

1.引导学生回顾课本中的游记范文，分析其写作特点及结构。

2.通过实地观察、体验，让学生收集写作素材。

3.指导学生运用所学知识，按照游记的结构进行创作。

4.组织学生互评互改，提高游记写作水平。

5.总结本节课所学，布置课后写作任务，巩固所学知识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析游记范文，学习游记的写作技巧和语言表达，提高学生运用祖国语言文字进行观察和表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生从观察中提炼主题，从体验中感悟生活，提高思维的逻辑性和创造性。

3.文化传承与理解：引导学生关注生活中的传统文化元素，通过游记写作传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对游记文学的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作出具有个性的游记作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的记叙文写作技巧，包括观察、描写、叙述等。

-学生对游记的基本结构有所了解，能够识别游记中的时间、地点、事件等要素。

-学生在之前的学习中接触过一些游记范文，对游记的文学特点有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行和探索新事物充满兴趣，易于激发对游记写作的热情。

-学生具备一定的写作能力，能够进行简单的叙述和描写。

-学生学习风格多样，有的偏好直观体验，有的喜欢独立思考，有的善于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在将观察和体验转化为文字表达时遇到困难，难以生动描绘。

-学生可能对游记的结构和语言风格把握不准，导致写作缺乏游记的特点。

-学生在写作过程中可能会出现表达不清、逻辑混乱等问题，需要指导和完善。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和项目导向学习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟旅行者身份分享旅行体验；组织小组讨论，让学生共同探讨游记写作的要点；实施案例研究，分析优秀游记范文。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示游记范文和景点图片，增强直观感受；利用网络资源，提供多样化的游记案例供学生参考。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段风光旖旎的旅行视频，让学生感受旅行的魅力。

2.提出问题：请大家思考，如果让你写一篇关于这个景点的游记，你会从哪些方面入手？

3.学生讨论：分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解游记写作的基本结构：介绍游记的开头、中间、结尾三部分，以及时间、地点、事件等基本要素。

2.分析课本范文：选取教材中的游记范文，讲解其写作技巧和语言特点，如生动的描绘、真实的情感表达等。

3.互动讨论：让学生针对范文中的精彩部分进行讨论，分享自己的感悟和理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：每组选择一个景点，根据所学知识撰写一篇简短的游记。

2.小组交流：组内互相评改，提出修改意见。

3.展示成果：每组挑选一篇游记进行展示，全班同学共同评价。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问：游记写作中如何做到生动有趣？

2.学生回答：引导学生从观察、体验、情感表达等方面进行回答。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，总结游记写作的要点。

五、创新环节（15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演旅行家，分享自己的旅行经历，尝试用游记的形式进行表达。

2.互动讨论：其他同学针对扮演者的游记进行提问，扮演者进行解答。

3.总结提升：教师引导学生从互动中总结游记写作的技巧和方法。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，让学生复述游记写作的基本结构和要点。

2.强调游记写作中观察、体验、情感表达的重要性。

3.布置课后作业：根据所学知识，独立撰写一篇完整的游记。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握游记写作的基本结构和要素，理解并运用游记中的观察、体验、情感表达等写作技巧。

2.写作能力：学生在课后作业中展现出了较高的写作水平，能够独立撰写出结构清晰、内容丰富的游记作品。

3.观察能力：通过课程学习，学生的观察能力得到了提升，能够更加细致地观察周围环境，发现生活中的美好细节。

4.体