高中语文统编版必修上册：《立在地球边上放号》教学.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

立在地球边上放号

教学目标

联系“五四”特定的时代氛围理解本诗的内涵与情感。

在诗歌中寻找意象，感受意境，理解典型意象的内涵。

3.认识“五四”时期自我意识的觉醒及个性解放思潮。

教学重难点

教学重点：

1.通过意象，把握本诗宏大、壮阔的意境，体会诗人情感。

2.理解“五四”运动对青年郭沫若的影响。

教学难点：

“毁坏”“创造”在本诗中的具体内涵。

象征手法、排比修辞在本诗中的体现。

3、学习通过“知人论世、意象、手法”等角度鉴赏诗歌的方法。

教学过程

导入新课

同学们大家好，今天我们来学习郭沫若先生的《立在地球边上放号》。《立在地球边上放号》是第一单元的第二课本单元的主题是“青春、青春飞扬”在《沁园春.长沙》中，青年毛泽东给我们呈现的是青春的价值，青春理想。那么，郭沫若先生的立在地球边上放号，又将给我们呈现一个怎样的青春呢？这是一个富于激情、富于力量的青春。

在沁园春长沙当中，我们掌握了一种诗歌鉴赏非常重要的方法。叫做知人论世，那今天我们就先来了解本诗的创作背景及作者。

任务一：查阅资料,了解本诗创作背景及诗人处境,通过知人论世,理解诗歌。

关于作者

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1914年赴日本留学，就读医学专业。后受美国诗人惠特曼等人的影响，弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。

关于“五四”运动

“五四”运动,是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主,广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的,通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动,是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动,又称“五四风雷”。

“五四”运动的根本精神是:爱国,自救,进步,科学,民主。

《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，收入《女神》第二辑。郭沫若在创作这首诗时，正受到“五四”爱国运动及美围诗人惠特曼的影响，进入了诗歌创作的爆发期。当他从日本渡海回国，置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那滔天激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。郭沫若说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找出了喷火口，也找出了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。”(《序我的诗》)于是诗人笔下出现一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。

任务二：结合课下注释，默读课文，整体感知诗歌内容。

诵读指导：结合背景理解诗歌内容读出情感。《立在地球边上放号》堪称郭沫若早期“火山爆发式”诗歌的代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，其气势是汹涌的，感情是澎湃的，从中最能感受到五四时期那“狂飙突进”的时代精神，所以在诵读时语速应该稍微快一些，感情激越一些。

1、读完本首诗的整体感受是什么？

雄伟、壮丽、强力、炽热、气势磅礴

请同学们用一句话概括诗歌内容

借太平洋雄奇伟力的洪涛赞颂毁坏和创造的力量

任务三：深度文本，理解内涵

1、题目解读

放号：——读四声，解释成吹响号角，但是，诗歌内容跟号角不沾边。读二声，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和这首诗的内容情感相契合。

2分析意象，体会情感

回顾《沁园春.长沙》,试着分析本诗意象

意象：山林江舸鹰鱼

沁园春.长沙↓情感（昂扬向上的革命斗志、以天下为己任的博大情怀）

特点：绚烂多姿、生机勃勃

意象：白云北冰洋太平洋洪涛

立在地球

边上放号情感（勇敢进取、积极创造的昂扬精神，摧毁旧事物的勇气与坚定，对力的赞颂）

特点：雄奇宏阔伟力

3、分析诗歌艺术手法

①象征手法

“我眼前来了的滚滚的洪涛呦”

作者写作这首诗的时候，五四运动刚爆发不久。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是五四运动巨大声势的象征，是不可遏止的“科学、民主、”等进步潮流的象征。五四运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，以巨大的破坏力，冲决着一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的民主与科学文明。

②丰富而大胆的想象。作者在诗歌中塑造了一个巨人的形象，又通过展示巨人站在地球边上见、闻、感的描写，表现出不断的毁坏和不断的创造正是万物万事发展的法则，是不可抗拒的自然规律。

③运用多种修辞手法。

运用拟人的修辞手法。“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”将