Unit4 reading 2 说课稿 2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册.docxVIP

Unit4reading2说课稿2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以译林版七年级英语上册Unit4Reading2为核心教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握文章的主旨大意，培养阅读理解能力。设计思路如下：

1.导入新课：通过图片、歌曲或游戏等方式激发学生兴趣，引出本课主题。

2.预读环节：指导学生快速阅读文章，了解文章大意，培养学生抓取关键信息的能力。

3.精读环节：分析文章结构，讲解重点词汇和句型，引导学生深入理解文章内容。

4.互动环节：设计问题讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学知识，提高语言表达能力。

5.拓展环节：结合文章主题，进行相关话题讨论或写作训练，提升学生的综合语言运用能力。

6.总结环节：对本节课所学内容进行总结，巩固重点知识，布置课后作业。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力，提高学生的英语阅读理解水平。

2.思维品质：激发学生的思维活力，培养其逻辑思维、批判性思维和创新思维，能够对文章内容进行深度思考。

3.文化意识：通过文章内容的学习，增强学生对中外文化的了解和尊重，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，如词汇记忆、阅读技巧等，提升学生的自主学习能力和终身学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文章中的核心词汇：如adventure、challenge、overcome等，这些词汇是理解文章的关键。

-理解文章结构：文章采用了叙事的方式，学生需要识别并理解故事的起承转合，即beginning,middle,climax,andending。

-掌握阅读策略：如扫读（skimming）和寻读（scanning），这些策略有助于学生快速捕捉文章大意和具体信息。

2.教学难点

-长难句的理解：文章中可能包含一些复杂的句子结构，如倒装句、强调句等，学生可能难以理解其含义，例如：Itwasnotuntilhetriedthatherealizedhowdifficultitwas.

-文化背景知识：文章可能涉及一些特定的文化背景，如探险活动的相关知识，学生可能因为缺乏相关背景知识而难以理解文章中的某些细节。

-推理判断能力：学生需要根据文章内容进行推理判断，如推断人物的情感变化、事件的后果等，这对于一些学生来说可能是个挑战，例如，文章中提到角色的犹豫和决定，学生需要推断这是否是最佳选择。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、交互式白板软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线英语学习平台、电子词典

-教学手段：实物图片、音频资料、视频片段、角色扮演道具

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4Reading2的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中遇到过什么冒险吗？冒险给你带来了什么样的感受？”

-展示一些关于冒险的图片或视频片段，让学生初步感受冒险的魅力和挑战。

-简短介绍本课文章的主旨，即通过一个冒险故事来学习英语，为接下来的学习打下基础。

2.文章背景知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章的背景知识，为理解文章内容做好铺垫。

过程：

-讲解文章中提到的冒险活动的基本概念，如登山、洞穴探险等。

-介绍文章中可能出现的文化背景知识，如不同国家对于冒险活动的态度和看法。

-使用PPT展示相关图片和简要介绍，帮助学生形象地理解文章背景。

3.文章阅读与理解（25分钟）

目标：通过阅读文章，让学生掌握文章的主旨大意，理解具体细节。

过程：

-预读：让学生快速浏览文章，把握文章大意。

-精读：逐段阅读，讲解重点词汇和句型，分析文章结构，引导学生深入理解文章内容。

-互动讨论：针对文章内容提出问题，引导学生思考和讨论，如角色的决策、冒险的意义等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组根据文章内容讨论一个特定的主题，如冒险中的团队合作、冒险精神的重要性等。

-小组内讨论该主题的相关内容，分享个人观点和感受。

-每组准备简要汇报讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章内容的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论内容和小组的结论。

-其他学生和教师对展示内