第9讲 中东—埃及 撒哈拉以南的非洲 第2课时 说课稿 2023-2024学年高二下学期.docx

第9讲中东—埃及撒哈拉以南的非洲第2课时说课稿2023-2024学年高二下学期

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教学内容

第9讲中东—埃及撒哈拉以南的非洲第2课时

本节课的教学内容选自2023-2024学年高二下学期地理教材，主要涵盖以下两部分：

1.埃及的地理环境与经济发展：介绍埃及的地理位置、地形、气候等自然条件，以及农业、旅游业等主要经济部门的发展情况。

2.撒哈拉以南非洲的地理特征：分析撒哈拉以南非洲的自然环境、人口分布、经济发展状况及存在问题，如热带雨林气候、热带草原气候、干旱气候等。通过对比分析，使学生了解撒哈拉以南非洲的地理特点及其对人类活动的影响。

核心素养目标

培养学生的人文地理素养，通过分析埃及和撒哈拉以南非洲的地理特征，提高学生运用地理知识解释现实世界的能力。具体目标包括：

1.增强空间思维和区域认知，能够描述和比较不同地区的地理环境。

2.培养综合分析能力，理解地理环境与经济发展之间的相互关系。

3.提升地理实践力，能够运用地理信息解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地理基础知识，包括气候、地形、经济发展等概念，对世界地理有了初步的认识。他们已经能够识别不同气候类型的特点，并了解了一些区域的经济发展模式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对异国文化和地理环境充满好奇心，对于埃及古文明和非洲的自然环境有较高的兴趣。他们具备一定的分析能力和逻辑思维，但可能更偏好于直观和形象的学习方式。学生中可能有视觉型、听觉型或动手操作型等不同的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解埃及和撒哈拉以南非洲的复杂地理环境时可能会遇到困难，如气候类型和经济发展之间的关系可能难以把握。此外，对于一些抽象的地理概念和数据分析，学生可能缺乏足够的背景知识，需要引导和启发。同时，由于信息量较大，学生可能难以在短时间内消化和吸收所有内容。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍埃及和撒哈拉以南非洲的地理特征，确保学生掌握基础知识。

-运用讨论法，组织学生就埃及经济发展和撒哈拉以南非洲的可持续发展问题进行小组讨论，激发思考。

-实施案例分析法，通过具体案例让学生理解地理环境对人类活动的影响。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示埃及和撒哈拉以南非洲的地理图像、视频资料，增强直观感受。

-利用教学软件模拟地理环境变化，帮助学生更好地理解地理现象。

-引入互动式教学平台，让学生参与在线答题和互动讨论，提高参与度和学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括埃及和撒哈拉以南非洲的地理概况PPT和相关视频，明确要求学生预习的重点内容。

-设计预习问题：提出“埃及为何成为四大文明古国之一？”和“撒哈拉以南非洲的经济发展面临哪些挑战？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，跟踪学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解埃及和撒哈拉以南非洲的基本地理信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示埃及金字塔和撒哈拉沙漠的图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解埃及的地理环境与经济发展，以及撒哈拉以南非洲的地理特征和经济发展问题。

-组织课堂活动：分组讨论埃及旅游业的发展优势和撒哈拉以南非洲的可持续发展策略。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如埃及的农业布局和非洲的干旱问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：促进团队合作和沟通能力的培养。

作用与目的：

-帮助学生掌握重点知识点，如埃及的农业和旅游业发展。

-通过实践活动，培养学生的分析和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于埃及和撒哈拉以南非洲经济发展的案例分析作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

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