Unit5 She’s my mother Story time（说课稿）2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册.docx

Unit5She’smymotherStorytime（说课稿）2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit5She’smymotherStorytime（说课稿）2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

设计思路

本节课以“Unit5She’smymotherStorytime”为教学内容，针对三年级学生的认知水平和英语学习特点，设计以下教学思路：

1.以学生已掌握的词汇和句型为基础，通过图片、实物等直观教具，引导学生学习并掌握本课新词汇和句型。

2.采用故事教学法，通过生动有趣的故事情节，让学生在情境中自然习得语言，培养学生的阅读兴趣和语感。

3.结合课本中的练习和活动，设计互动性强、参与度高的课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际语言环境中运用所学知识。

5.适时进行情感教育，引导学生关爱家人，尊重长辈，培养良好的家庭观念和社会公德。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本课新词汇、句型的能力，提高学生的英语听说水平。

2.文化意识：通过学习故事内容，让学生了解中西方家庭关系表达方式的不同，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、分析、推理等方法，理解故事情节，培养逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂活动，提高学生的参与度和积极性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习了基本的英语字母和发音规则，能够进行简单的单词拼读。

-学生已掌握一些简单的家庭称谓词汇，如“妈妈”、“爸爸”等。

-学生能够运用一些基本的英语句型，如“Who’she/she?”进行简单的问答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的故事情节和活动有较高的兴趣，喜欢参与互动性强的小组活动。

-学生在听说方面有一定的能力，但阅读和写作能力相对较弱。

-学生倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过图片、实物等直观教具来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对一些新词汇的发音和拼写感到困难。

-在运用新句型进行口语表达时，学生可能会出现语法错误和词汇使用不当。

-学生在理解故事中的文化差异和细节描述时可能存在一定的障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《译林版英语三年级上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与Unit5She’smymotherStorytime相关的图片、家庭树图表、视频剪辑等多媒体资源，用于辅助教学和增强直观感受。

3.教学道具：准备一些代表家庭成员的玩偶或卡片，用于角色扮演和互动教学。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，并确保有足够的空间进行课堂活动。

教学过程

1.导入新课

-我拿出一张家庭树图表，引导学生观察并提问：“Canyouseethefamilytree?Whoareintheirfamily?”

-学生观察图表并回答，激活他们对家庭称谓的已有知识。

2.学习新词汇

-我展示一系列家庭成员的图片，如“mom,dad,sister,brother,grandmother,grandfather”，并用中文解释这些词汇。

-学生跟读并模仿，我纠正发音，确保他们正确掌握这些新词汇。

3.阅读故事前活动

-我简要介绍故事《She’smymother》的背景，并提问：“Doyouknowthestory?Canyouguesswhatitisabout?”

-学生猜测故事内容，我根据学生的回答引导他们预测故事情节。

4.首次阅读故事

-我播放《She’smymother》的故事视频，让学生边听边看。

-学生注意听故事中的对话和描述，我鼓励他们跟随故事情节。

5.故事内容探究

-我提出问题，引导学生回顾故事：“Whoisthegirllookingfor?Howdoesshefindhermother?”

-学生回答问题，我根据他们的回答引导学生理解故事主旨。

-我强调故事中的关键词汇和句型，如“Who’sshe?She’smymother.”

6.角色扮演

-我将学生分成小组，每组选择一个角色（女孩、母亲、父亲等）。

-学生在小组内用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟故事情节。

-我在旁听并进行指导，纠正学