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3.1气压带、风带与移动说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《气压带、风带与移动》，选自2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1第二章“大气环境”第二节。本节课将详细介绍气压带、风带的形成原理及其在全球范围内的分布规律，以及气压带、风带随季节的移动特点。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的气象学基础知识有紧密联系，如气压、风向、风力等概念。在此基础上，本节课将深入探讨气压带、风带的形成原因，以及它们对气候、天气等地理现象的影响，为学生后续学习气候、天气等地理知识奠定基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理实践力、综合思维能力和人地协调观。通过学习气压带、风带的形成与移动，学生将能够运用地理信息系统（GIS）工具分析气压和风向数据，提高地理实践力；同时，通过探究气压带、风带对气候的影响，发展综合思维，理解不同地理要素之间的相互关系；最终形成人地协调观，认识到人类活动与自然环境之间的相互作用，为可持续发展提供科学依据。

三、学情分析

本节课面对的学生为高中二年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的地理学基础知识，对气压、风向等概念有初步的理解。在能力方面，学生具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，能够通过图表和数据进行分析，但可能在气压带、风带的形成机制和移动规律的理解上存在难度。

学生在素质方面，具有一定的自主学习能力和探究精神，但可能缺乏深入思考的习惯。行为习惯上，学生可能对理论性较强的内容感到枯燥，需要通过实例和实验来激发学习兴趣。

在课程学习上，学生的先前知识对于本节课的学习具有积极影响，但同时也可能存在一些错误概念，需要在本节课中进行纠正。此外，学生的空间思维能力和逻辑分析能力将直接影响到对气压带、风带分布和移动规律的理解和掌握。因此，教学中应注重引导学生通过实例分析和实际操作，以增强学习的直观性和趣味性，促进知识的内化和能力的提升。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解气压带、风带的基本概念和原理；运用讨论法鼓励学生探讨气压带、风带对气候的影响；实施实验法，通过模拟实验帮助学生直观感受气压带、风带的移动规律。

2.教学手段：利用多媒体设备展示气压带、风带的分布图和动态变化过程；使用教学软件进行互动式学习，让学生参与气压和风向的数据分析；运用电子白板实时标注重点，增强学生的参与感和理解力。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于不同气候类型的纪录片，让学生观察并提问：“这些气候类型是如何形成的？”

-提出问题：引导学生思考气压带和风带在气候形成中的作用，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解气压带、风带的基本概念：通过板书和多媒体展示，介绍气压带、风带的形成原理和分类。

（用时5分钟）

-互动讨论：邀请学生上台，在地图上指出不同气压带、风带的位置，并讨论其对气候的影响。

（用时5分钟）

-案例分析：以具体的气压带、风带为例，讲解其形成机制和移动规律，如赤道低压带、副热带高压带等。

（用时10分钟）

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据课堂讲解的内容，判断不同地区的气候类型，并解释原因。

（用时5分钟）

-讨论反馈：随机抽取学生回答，并让学生之间互相讨论答案的正确性，教师进行点评和总结。

（用时5分钟）

4.课堂提问与互动环节（用时5分钟）

-提问：教师提出问题，如“气压带、风带的形成与哪些因素有关？”要求学生思考并回答。

（用时2分钟）

-互动讨论：学生分组讨论气压带、风带对当地气候的影响，并分享讨论结果。

（用时3分钟）

5.拓展环节（用时5分钟）

-创新活动：设计一个模拟实验，让学生通过操作模拟气压带、风带的移动，加深对移动规律的理解。

（用时5分钟）

6.总结与布置作业（用时2分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调气压带、风带在地理环境中的重要性。

-布置作业：要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于气压带、风带对某一地区气候影响的小论文。

整个教学过程设计旨在通过互动讨论、案例分析、实验操作等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解气压带、风带的知识点，并在实践中培养地理核心素养。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《气象学导论》、《大气科学原理与应用》、《气候变化与气候系统》等，这些书籍提供了更为深入的大气科学知识，有助于学生理解气压带、风带的物理背景和气候变化的影响。

-科普文章：介绍气压带、风带在全球