二 走进新农村——位置与变换第2课时《认识平移、旋转现象 》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）.docx

二走进新农村——位置与变换第2课时《认识平移、旋转现象》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

一、课程基本信息

1.课程名称：走进新农村——位置与变换第2课时《认识平移、旋转现象》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册，青岛版（五四学制）

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。通过观察和分析生活中的平移和旋转现象，学生将能够理解并描述物体的位置变化，发展对空间关系的感知和推理能力。同时，通过操作活动，学生将锻炼手眼协调能力，提升解决问题的实践与创新意识，为后续学习打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生能够通过观察和操作，识别和描述生活中的平移和旋转现象。

②培养学生运用数学语言准确表达物体位置变化的能力。

2.教学难点

①帮助学生理解平移和旋转的概念及其在实际生活中的应用，区分两者之间的不同。

②引导学生通过实际操作和思考，发现并总结平移和旋转的基本特征和规律。

③在实际问题解决中，培养学生运用所学的平移和旋转知识，进行合理的空间想象和推理。

④激发学生探究兴趣，鼓励他们主动发现生活中的数学问题，并尝试运用所学知识解决。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有青岛版三年级上册数学教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，以及平移和旋转的动画视频，帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备平面图形模型，如正方形、圆形等，用于学生操作和观察平移与旋转现象。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的实验材料，以便学生进行小组合作和探究。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些生活中的平移和旋转现象，如电梯的运动、风扇的旋转等，引发学生对位置变换的兴趣。

回顾旧知：回顾学生在之前学习中遇到的有关位置和方向的知识，如上、下、左、右，以及之前学过的图形。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解什么是平移，什么是旋转，以及它们在生活中的应用。通过定义和特征，让学生理解两种位置变换的不同。

举例说明：通过展示具体例子，如滑梯的滑动是平移，风车的转动是旋转，帮助学生形象理解两种变换。

互动探究：将学生分成小组，让他们寻找教室中的平移和旋转现象，并进行讨论和分享。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：分发平面图形模型，让学生亲自操作，体验平移和旋转，并描述其变化过程。

教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，帮助学生理解平移和旋转的特点，并纠正学生的错误。

4.课堂总结（约5分钟）

课堂总结：通过提问的方式，让学生总结本节课学到的内容，强化平移和旋转的概念，以及它们在生活中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：布置相关的练习题，让学生在课后巩固平移和旋转的知识。同时，鼓励学生观察生活中的平移和旋转现象，记录下来，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果，学生在完成《认识平移、旋转现象》这一课时的学习后，应当能够达到以下效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述平移和旋转的定义，理解它们的特点和区别。他们能够通过观察生活中的实例，识别出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。

2.技能运用方面：学生能够运用所学的知识，对平面图形进行平移和旋转操作，并能够预测操作后的结果。他们能够通过实际操作，加深对平移和旋转的理解，并能够将这些知识应用到解决实际问题的过程中。

3.空间观念方面：学生的空间想象力得到提升，能够更好地理解物体的位置变化和空间关系。他们能够在脑海中构建物体的平移和旋转路径，并能够用数学语言描述这些路径。

4.解决问题能力方面：学生在面对与平移和旋转相关的数学问题时，能够运用所学知识进行有效的分析和解决。他们能够将问题抽象化，运用数学模型来简化问题，并找到解决问题的策略。

5.逻辑思维方面：学生在学习过程中，通过对比分析、归纳总结，能够发展逻辑思维能力。他们能够从具体的例子中抽象出一般规律，形成对平移和旋转现象的深刻理解。

6.情感态度方面：学生在学习过程中，体验到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的兴趣和信心。他们能够认识到数学知识的实用价值，对数学学习持有积极的态度。

7.团队协作方面：在小组合作探究中，学生能够有效地与同伴交流思想，分享发现，培养团队协作能力。他们学会倾听他人意见，尊重不同观点，共同完成任务。

七、教学反思与改进

在教学《认识平移、旋转现象》这一课时后，我深感学生对于空间变换的理解有了明显的提升，但同时也发现了一些需要改进的地方。

在实际操作环节，虽然学生们能够积极参与，但有些学生在描述平移和旋转的过程中，仍然存在一定的困