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优化英语教学环境激活口语课堂

摘要：英语作为语言类学科，沟通表达能力的重要性不言而喻，所以提高口语教学质量一直是教师致力追求的目标。之所以学生对说英语的兴趣缺乏，根本原因在于语言环境的差异，所以教师应积极优化教学环境，营造趣味十足、灵活自由的口语课堂，激发学生的学习兴趣，从而打造高质量的英语课堂。基于此，本文对英语口语教学进行了探讨分析，并提出了有效的教学策略，以期提供一点参考。

关键字：初中英语；口语表达；教学环境；策略

引言：在新课改的背景下，素质教育之风愈发盛行，学科核心素养成了教学的根本任务。初中英语是至关重要的学科，是学生学习英语的第二阶段，这一阶段的学生已经具备了一定的英语基础，但口语表达、沟通能力还十分有限，学生口语水平偏低、英语表达不流利是较为普遍的问题，而针对这一问题应从学习环境方面入手，营造优质英语口语环境，才能让学生善于说英语、乐于说英语，才能有效的提高英语口语表达能力，开发学生的智力，从而为口语课堂注入活力。教师应积极转变传统思想，以多元化教学吸引学生，让学生感受说英语的乐趣，改变一成不变的教学，这对激活口语课堂有着深远的意义。

一、初中英语口语教学现状

1.缺乏良好的语言环境

对于英语口语表达能力的培养来说，首要条件即是让学生接触英语、使用英语，但是我国的初中学生普遍处于汉语语言环境下，真实接触英语语言交际的机会有限，课堂上的练习较为缺乏、课下的接触较少，也就导致学生的口语锻炼流于形式，口语交际能力难以提升。

2.学生兴趣缺乏

对于初中的学生来说，英语一直都是他们较为抵触的学科，对英语产生了强烈的恐惧心理，尤其是课堂回答时“出丑”和考试成绩不理想后，更是沉重打击了英语学习的信心，他们抵触单词学习，更是不愿意将学习的英语积极利用，口语表达能力自然无法养成。英语的本质是沟通与交际，将英语说出来本身就是英语教学的重要环节，必须要给予十足的重视。

3.恐惧心理严重，影响正常表达

对于学生的英语口语表达来说，不良的语言环境导致学生恐惧语言表达，在课堂上学生不敢积极思考口语表达方式，反而是畏首畏尾，害怕教师和同学的耻笑，导致口语表达起来不够流畅，焦虑、紧张严重影响了英语口语水平。

二、优化教学环境激活口语课堂的策略

就人教版初中英语教材而言，其中口语锻炼的部分不在少数，包括askingtheway、seeingthedoctor、shopping等，口语篇幅贯穿于教材的始终，凸显了语言学科的本质，也就不难理解提高口语教学质量的必要性。那么如何为口语课堂注入活力，提升学生口语能力呢？

1.激发学生兴趣，提高口语能力

初中生的年龄偏小，他们的精神活跃、好奇心强烈，只要有效的调动学生积极性，势必能收到事半功倍的教学效果，而这就需要从学生的兴趣、喜好入手，通过培养兴趣驱使学生学习，达成良好的启蒙教育。

比如在进行初中英语人教版中“Whydoyoulikepandas?”的教学时，为了活跃课堂气氛、激发学习兴趣，教师不仅要做到语言诙谐幽默，更是要带领学生以游戏的方式开展学习。组织学生开展“你画我猜”的小游戏，但要注意要求学生全程用英语参与。教师背对着学生，学生在黑板上写作单词，并作出动作或用英语描述，由教师进行猜测，这就将枯燥的单词教学赋予了趣味，同时也让学生和教师间形成了高频率的互动，教师和学生始终利用英语进行沟通，有效的养成了“说”的习惯。教师在课堂教学的过程中需注重与学生的互动、沟通，将英语的“说”作为重要环节，真正培养学生“说”的习惯，实现潜移默化的熏陶教育，助力学生口语表达能力的提升。

2.课堂情境创设，塑造人物角色

传统的初中英语课堂上，教师通常采取灌输式的教学，学生的自主思考、自主探究时间较为缺乏，课堂气氛较为沉闷，缺乏英语口语表达的语言环境，为了能够更好地创设出适合学生口语表达的课堂环境，教师可以在进行英语教学的过程中让学生进行相关人物的角色扮演，并且要求每个同学都表现出相应人物的特点。在进行对话的过程中，不仅仅是对英语口语的表达，还能够具有一定的表情动作，这样能够更好地将英语口语与舞台表演进行结合，有效为学生创造出适合英语口语学习的环境，更加有利于学生对英语单词、语句的理解，从而实现对学生口语表达能力的培养。

比如在进行初中英语人教版中“Howdoyougettoschool”的教学时，教师就可以组织学生进行交际性活动教学，营造出模拟的情境，自然就很好的锻炼了学生的口语交际能力。在经过这一章节的学习后，教师可以布置如下的交际性任务：学生以小组为单位开展活动，假设一人为导游，其他人为游客，为学生制作出旅游计划，并积极的进行对话训练。如“HowcanIgetto...？Youcangettherebybus.”、“Howlongdoesittaketogetto...？Ittakes20minute