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优化课堂教学评价促进学生全面发展

摘要：近期以来，课堂教学评价屡屡被提及，教师们或多或少意识到了评价的重要性，但真正在中学英语课堂上，却被许多教师所忽视，特别是到了八、九年级及高中阶段。原因在于有的教师认为，课堂教学评价对小学及七年级的学生有一定的促进作用，到了八年级及以上的学生，学生的学习习惯和能力基本已定型，因此在课堂教学中教学评价对学生的学习并没有很大的影响，他们只要认真上好课就行了。正是因为对课堂教学评价缺乏深层次的质的认识，在一定程度上减弱了课堂教学的效果。本文在对这个问题进行深入的思考和分析后，总结归纳了教师在进行课堂教学评价时的一些不足之处，并提出了个人的一些相关建议，努力构建更加富有艺术性和成效性的课堂。

关键字：英语课堂；教学评价；发展性；艺术性；成效性

引言：课堂教学评价是指在特定的空间和课堂教学时间，老师及时对学生的表现[1]进行反馈。现在的学生都有着强烈的自尊心，非常在意别人对他们的看法。一方面，他们喜欢表现自己；另一方面，他们害怕犯错误而被嘲笑。新课程强调，一切为了学生的发展。课堂教学评价应该像蒂尔尼描述的“能够促进课堂有效教学”，并且“学生应该将评价作为一个反思和庆祝他们的努力、进步以及实现自我提升的过程”。本文努力以不同的方式构建艺术英语课堂，并坚定地认为如果教师灵活地运用课堂教学评价，将对学生的发展和教学效果都起到积极作用。

一、良好课堂评价的重要性

1.学生方面

（1）树立学困生的自信心

学生都有自己的闪光点，学困生也不例外。作为教师，寻找和培养他们的闪光点是我们的责任。特别是在课堂上，不管它是多么渺小，我们都不应该吝啬传达我们的赞美。

教师应为学困生提供更多表现的机会并尽力发现其中的闪光点。以简单对话活动为例：当他们练习对话出现错误时，教师不要责备他们，而是首先要对他们能够回答问题予以鼓励。例如，“尽管有不足的地方，还是说得不错的！”“我很高兴这一次你取得了很大的进步。”让他们从你的积极评价中觉得自己得到了肯定，从而建立信心，在无意识中越来越喜爱这门课程。这种自信心不仅存在于英语课程，而且影响他们一生的发展。

（2）激发优等生的潜能

对于优等生，良好的课堂评价能激发他们的潜能。在课堂上，他们总是主动的。为了这类学生的进一步发展，教师可以在给予高评价的同时，提出更高的要求，激发他们的斗志，使他们跨上一个新的台阶。如“你表现得相当好，下面你是否能给同学们讲讲这两个词的区别？大家掌声鼓励一下。”

（3）促进学生的心理发展

积极的评价，可以给学生带来学习的乐趣，能使他们充满激情和热情，乐于与他人分享自己的意见。渐渐地，他们会勇敢地面对失败，把它看成是获得进步的过程。

2.教师方面

（1）及时纠正错误的语言点

在做英语精准性练习时，语言错误应该被及时剔除，否则会成为下一阶段学习的障碍。教师可以使用适当的评价语言，有效遏制错误的语言点。比如，一个学生用doone’shomework造句“Hedoeshishomeworkyesterday.”教师在肯定表扬学生的同时说道：“你注意到时间状语yesterday了吗？可发现你的句子中的错误了？”学生马上就会改正错误。

（2）有效组织课堂教学

评价活动可以起到纽带作用。通过适当的评价活动，教师不仅可以引导和强调语言点，还可以顺利地将其他教学流程串联起来，起到承上启下的作用。

二、当前课堂评价的缺陷

课堂评价的重要性不言而喻，但观察当前课堂教学现实，我们很容易发现，课堂评价有很多缺点。

1.评价标准的不确定性

（1）积极评价的过度使用

一些老师发现积极的评价用语对于教学具有独特的优势，所以他们希望能尽可能多地使用。只要学生回答他们的问题，他们都给予完全相同的赞美，甚至学生都意识不到为什么自己的回答会得到表扬。在这种情况下，评价活动失去其原有的价值。

（2）课堂评价匮乏

与过度使用积极评价相反，有些老师不对学生的回答作出任何评价。有时，学生的回答不仅熟练、流利，而且也反映了他们独特的创造力和想象力。不幸的是，在此时，教师未及时评价。一般来说，有两方面的原因：一是教师完全忽视课堂评价；二是他们不知道如何提供课堂评价。这可能会使学生觉得他们的意见没有太多的价值，从而变得沮丧。更糟糕的是，还将影响学生们的学习热情。

2.评价用语存在问题

（1）缺乏多样性

学生给出优秀的答案时，教师只用“Good!”或“Verygood!”来表示赞同。这种评价方式单纯以知识为基础，不包含教师的情感和个人意见，学生不能在此种单调的评价中获得成就感。

（2）缺乏精准性

教师是学生的学习榜样，说的每一句话都有可能印在学生的头脑中。如果老师在使用课堂评价用语时犯一个错误，例如，“Youdo（应该为did）averygoodjob!”如果它被学生广泛地流传使用，这可能导致严重的学习后果。

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