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由幼儿的特殊行为审视当前家庭教育存在的问题

摘要：家庭是幼儿健康成长的重要环境，家庭教育对个人的成长和社会的和谐发展都有十分重要的意义，家庭教育影响的范围和深度往往也是其他教育所达不到的。本文从两个真实案例中问题幼儿的“特殊行为”出发，探索造成幼儿“特殊行为”的家庭成因，审视当前家庭教育存在的问题。并由此进一步分析这些家庭资源对幼儿各种行为产生的影响，从而寻找到良好的家庭教育方式，为幼儿的发展创造良好的条件。

关键词：幼儿；特殊行为；家庭教育

从事幼儿教育工作已经十三年了，我发觉一个良好的家庭教育环境对孩子的发展至关重要，一个班上有多少名幼儿，就可能会有多少种不同性格的孩子，有自私、任性的；有孤僻、不合群的；也有感情丰富、性格开朗的。那么这些孩子们为什么会存在性格中的差异呢？我认为家庭作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其它任何因素所无法比拟的。

一、幼儿特殊行为的外在表现及原因分析

（一）关注“问题幼儿”的“特殊行为”

这学期我担任中班班主任，班上两名幼儿的行为引起了我的注意：案例一：阳阳小朋友对学习不感兴趣，不愿意参与活动，不愿和同伴一起游戏。平时，入园离园都不会跟老师打招呼，老师请他回答问题时，他总是趴在桌子上，不敢正视老师、同伴的目光，甚至会躲到桌子底下去。

经了解得知，阳阳小朋友父母长期两地分居，父亲一个月才回来和孩子见一面，跟孩子交流得很少，孩子的想法也没太多机会和父亲交流。母亲在偏远的地方工作，一般都是一个星期回来一次，孩子大多数时间是由奶奶一个人带着的，长期的缺乏交流使他觉得孤独、自卑，更加不愿开口跟别人交流，渐渐形成了自闭的心理。这样，他也不愿面对幼儿园里的一切人和事，对学习也没什么兴趣。

案例二：楠楠小朋友一直入园比较困难，都已经是中班小朋友了，可经常是妈妈送她到幼儿园以后，她就开始拼命哭闹，不让妈妈离开。

经家访了解，楠楠的父母是近40岁多岁才有了这个宝贝女儿，对她是百般宠爱，平时，什么要求都会满足她。这不，我们幼儿园门口的那个小卖铺几乎成了他每天都要去光顾的地方，每天入园之前，她都要求妈妈给她买个玩具，只要有哪天没有满足她的要求，她就会哭闹不停，拒绝上幼儿园。

以上两个案例让我对家庭教育所存在的问题，有了深刻的反思。

的确，如今的幼儿在他们的成长过程中，由于家庭教养因素、自身因素、社会环境因素等多方面原因，导致幼儿心理产生偏离，引起“特殊行为”的出现。

所谓儿童的问题行为，理论界将其定义为个人行为无法顺应适应多变的环境，致使他们感到顺应的困难，无论在家庭、学校还是社会各个方面，都可能发生生理上或心理上的困扰。从上述案例中，我们的确认为这两个孩子是“问题幼儿”，但对于这样的幼儿，我们不能忽视其行为或一味地批评指责，如此反而会使其更加逆反。我想，每种问题行为的出现都是有原因的，我们应试图分析，寻求幼儿发展的问题所在及缓解之处。

（二）寻找“特殊行为”产生的原因

阳阳和楠楠的种种问题行为集中反映了许多孩子所具有的特征：孤僻、自卑、自私、任性，其实这些表现在很多幼儿身上都能看到，只不过在他们身上表现得比较明显、激烈些。追溯其原因，我认为，家庭教育因素应该是导致幼儿产生“特殊行为”的重要因素之一，所谓的家庭教育是教育实践中的一种，是指家庭互动中父母对子女的成长所产生的教育影响，几乎所有的人都是在家庭中长大的，都在事实上接受过家庭教育，不同的家庭教育会对儿童发展产生不同的影响，我们中国一般将教养方式分为放纵、溺爱、专制、民主四种类型。

1.溺爱型父母对儿童发展的影响

溺爱型的父母表现为对子女过于宠爱，过于关心，过于监护和关注，对孩子的要求一味满足，百依百顺，在娇生惯养的家庭生活的儿童往往会以自我为中心，具有自私、任性、放纵的坏习惯，表现为依赖、懒惰的性格和蛮不讲理的坏习惯。

倾向于放纵、溺爱的教育方式也是和攻击行为相联系的。有的家长总担心孩子在外面受到别人的欺负，在家就这样教育孩子说“谁骂你一句，你就骂他两句，谁打你一拳，你就打他两拳！”这样的话孩子就不太容易养成文明礼貌的习惯。溺爱、纵容会导致儿童的许多不良行为，因为对孩子的溺爱放任不仅使父母在管教孩子的不良言行方面缺乏约束力，也使孩子的不良行为得到强化，促成不良行为的定型化。

2.专制型父母对儿童发展的影响

持专制态度的父母往往强迫孩子按父母的意愿办事，而且用惩罚来强制执行。生活中，大人们常常对孩子有这样、那样的要求，要孩子按照大人的意愿去做，可孩子往往有自己的看法。这时，如果父母过分地强求，甚至强制性地使孩子服从，不但不能使孩子听话，反而会使孩子产生“与父母对着干”的逆反心理。

这种教育方式的后果，首先会使孩子处于一种紧张状态，失去安全感、失去归属感。在这种教养方式下，孩子表现的情绪很不稳定，因惧怕失败而退缩，意志力差；因逃避惩罚而养成说