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由知入行由意入心

摘要：道德与法治作为小学德育教育的启蒙课，在所有课程体系中起着至关重要的作用，道德与法制从自身来说是一门知行意行相统一，理论与实践相统一的学科，是为德育教育添砖增瓦，旨在关注学生素质的发展趋向，培养具有核心素养的社会性人才的必修课，当下教育理念的转变，道德与法制课的教学也迎来了新天地，但随着课改的不断深入，教学中的一些弊端也在不断涌现，生本课堂的缺失、教师“说教”式教学等问题层出不穷，理论的教学没有实践来支撑，无疑违背了养成教育的初衷，知行意行链条环节的断层最终导致学生是非观念的混淆，当下最急需解决的问题就是在学生了解道德知识和规范要求的前提下，懂得道德思维方式，潜移默化的规范行为，提高道德意识，牢记于心，最终实现教育的本质。

关键词：道德规范道德行为道德意志教育本质养成教育

引言：道德与法治课程从三维目标出发致力于培养学生遵纪守法的观念，努力将一个个法治薄弱少年培养成为对生活积极乐观，具有社会认知，具有有良好行为习惯、具有道德意志、能将法治铭刻于心，时时刻刻遵法守法的全方位人才。而道德则是源于生活应用于生活，是生活的构成性要素，因此要达到这一教学实效，务必将道德与法治的教学与学生的生活实际密切相连，以体验式的教学为载体，充分融合多媒体平台，让学生入情入境，体会课堂教学的乐趣，由知入行，由意入心，如此一来，学生的道德品质势必能提升到更高层面。

一、小学道德与法治教学现状

1、单一模式教学，枯燥乏味的说教

素质教育实行的今天，传统的“自上而下式”的说教模式中，教师按课本内容讲解，学生上课时用不同颜色的笔进行重点内容圈画，课后教师让学生机械重复背诵，这种教学形式单一，缺乏趣味，学生对所学内容印象不足，这种形式已经不能满足学生对知识的渴望和需求。新课标强调，学生核心素养的培养需要教师“以生为本”，将舞台的角色归还给学生。道法课同语文数学课一样，唯有让学生对课堂教学内容产生兴趣。才能提高教学质量。

2、理论与实践脱节，缺乏主动性

从道德教育上看，道德教育上的知行脱节及“知而不行”突出把一切道德归之于学生的自觉行动，只有动手操作将理论与实践结合起来，积极思考才能出真知，而现在的很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性。主要表现在他们认识不到位，存在“要我学”而非“我要学”，学习目的也仅仅是为了应付了事，缺乏学习的主动性。

3、学科的忽视，认知的偏差

目前，在小学教育中，无论是老师还是家长，对道德与法治课的重视度不高，他们更关心的是语文数学英语这些应试科目，这不利于学生正确价值观的培养。尤其是在农村小学，这种情况尤为突出，农村小学师资力量薄弱，更没有专业的教师配置，教师对道法课的教学因缺乏相应的方法和模式还只是停留在理解的阶段，而并没有实际性的研究，无法突破专业领域的限制。多数都是停留在表面形式上，更多的是任务型教学。另外，学校未针对道德与法制课程的实施在教学课时安排与教学目标上做出改进。大部分课时都被语文数学课给占领，学生学习时间较少。

二、小学道德与法治课养成教育的有效措施

1、注重兴趣培养，优化教学内容，知晓道德要求

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，在我看来，兴趣是第一老师，在小学阶段，道法课内容是以生活为主，基本源于他们对生活的认识、体验和感悟，那么老师要做的就是利用教学内容引导学生接受社会道德规则、规范自身行为。学生主动学习道德规则，首先要产生对学习内容的兴趣，教师要采用独特的教学形式，避免空洞无趣的说教，利用现代化教学设备，采用绘本、游戏、多媒体教学等形式，创设生动有趣的情境，提高学习兴趣，增加课堂的趣味性。让学生亲身经历，亲身体验教学过程，通过情感的渲染，唤起学习学习热情，在学中领悟道德规范，在体验中知晓道德要求。

在五年级上册《拒绝毒品》法治宣传活动中，有三则资料，教材中大篇幅的文字介绍了中国未成年人犯罪的法律和吸毒的危害，如果老师单单是对材料进行解读，空洞的文字是掀不起学生的情感波澜，这时候老师要做的就是利用多媒体播放相关毒品危害的视频，利用发生在学生身边的真人真事来激起学习兴趣，让他们知道毒品是什么，有什么危害，明确吸毒是违法行为。要教授学生拒接危害的方法，可以根据生活实际创设相关情境，用“一支烟”，“一口酒”，“一瓶饮料”三个危险的情境，形象地说明远离危害需要时刻保持警惕。这样一来，既激发了学生的学习兴趣，也提高了认知水平，也让学生认识到道德与法治的实用性，树立了正确的人生观，世界观与价值观。

2、关注学生生活现实，优化教学形式，规范道德行为

小学生是道德发展的启蒙阶段，理论性的书本知识学生难以弄懂，须以他们的日常生活为着力点，采用学生能够接受的教学形式，关注生活的体验，利用学生自身所熟悉的资源，用感官去认知，采用多样的教学形式，将理论知识注入实际的行动中，在参与体验中明白真理，习得方法。通常在道法课中