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优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中的体现

【摘要】优秀传统文化是优质的课程资源，其教育价值突出，而所有文化的生成与发展，都离不开地理环境的支持。地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境关系的一门科学，所以，地理这门课程在渗透和发扬传统文化方面有其独特优势。教师在高中地理智慧课堂上，可充分利用多媒体、微课、电子白板等现代技术来引领学生感受传统文化中蕴藏的丰富地理知识，了解其紧密的联系，从而提升高中地理教学质量和效率。本文基于此，先概述高中地理智慧课堂教学面对的问题，再分析优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中渗透的意义，最后提出优秀传统文化高中地理智慧课堂教学体现策略。

【关键词】优秀传统文化；高中地理；智慧课堂；教学策略

引言

伴随社会科技文明的进步，人类对地理的探索越发深入，高中地理作为一门认识和探索地球的学科，教师需要改变以往枯燥单一的教学方法，着重挖掘丰富优秀传统文化资源，来带给学生全新学习体验。高中地理智慧课堂的构建，在网络平台、多媒体技术和人工智能等手段的支持下，地理教学有了更强的信息包容力和价值表达力，这为优秀传统文化的体现提供了便利条件。

一、高中地理智慧课堂教学面对的问题

（一）智慧课堂应用不娴熟，影响教学效果

地理智慧课堂的构建对高中地理教学提出了更高要求，教师需将智慧课堂技术手段与教学内容、教学目标等充分结合，来保证最优教学效果。但一些教师过于看重智慧课堂辅助教学的作用，没有合理使用相关技术，这也一定程度上影响了地理教学效果。对此，地理教师在依托智慧课堂开展活动时，要把握好尺度，充分结合教材，挖掘教学资源，来实现高效地理教学，不能忽视地理教学核心本质。

（二）智慧课堂区域模式化，学生缺乏自主思考

智慧课堂下教师制作的课件包含诸多信息，教师提前设计好教学思路，安排好教学进程与教学内容，这可能会令地理教学陷入模式化境地，教师教的生硬，学生学得被动，如此，学生的自主思考机会也大大减少，这容易对学生创新独立思维发展造成阻碍，起到负面作用。

这一问题是智慧课堂地理教学常见问题，想要避免，就需要教师充分考虑学生学情，发掘多样资源，如优秀传统文化，来调动学生学习兴趣，发散学生思维，避免地理课程变得呆板固化。

（三）智慧课堂资源选择偏颇，不注重传统文化融入

高中地理智慧课堂的开展往往需要各种资源的支撑，而教师在编制课件选择资源时，往往会忽略优秀传统文化的融入，而大多着眼于最新的地理讯息。因为高中地理和优秀传统文化的联系紧密，如果教师不注重传统优秀文化渗透，不单单会影响学生学习兴趣，还会阻碍学生综合素养能力发展，使其地理学习趋于功利化。

二、优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中渗透的意义

（一）落实立德树人，更好达成育人目标

立德树人是当下教育的根本任务，而在立德树人的过程中，要求继承弘扬优秀传统文化，深厚学生文化底蕴。2017年中共中央和国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见》中就强调要围绕立德树人，遵循学生学习认知规律，将优秀传统文化深刻融入到思政教育、文化教育、艺术教育等各环节中。在智慧课堂各种技术手段的支持下，优秀传统文化能更好发扬，从而落实立德树人的要求，更好达成育人目标。

（二）丰富地理教学内容，优化教学效果

所有文化的生成与发展，都基于一定地理环境下。我国多样的地理环境形成了丰富的优秀传统文化。不同文化的内容、特点、行为表现，都是特定自然地理环境所影响，而人文地理的服饰、饮食、交通等也是文化产物，是地理学的重要一部分。所以区域地理环境是形成优秀传统文化的基础，而优秀传统文化的一些内容又是地理教学知识的重要部分，两者联系紧密。所以，优秀传统文化为地理智慧课堂提供了更丰富的内容，有助于优化教学效果。

（三）发展学生文化素养，强化思想认知

优秀传统文化重视培养人的道德修养，使其成为高尚的人。在高中地理智慧课堂中体现优秀传统文化，能使原本单纯应用信息技术的地理教学变得生动活跃起来，在有效强化学生国家归属感、荣誉感、自豪感的同时，还能开阔学生课程学习视野，增强其地理学习价值思[3]想认知。

三、优秀传统文化在高中地理智慧课堂教学中的体现策略

（一）依托教育平台，融入“天人合一”文化，培养学生人地协调观

教育平台是高中地理智慧课堂的重要部分，其是云计算在教育领域的迁移，在计算机硬件支撑下，为教育教学提供网络云服务，实现“互联网+教育”一体化的平台。该平台的功能丰富，能为教师提供资源储存功能与教学支持功能，具体为教师可用云盘来分类储存教学资源，并用网络来搜集海量关于优秀传统文化的资源，以此来丰富教学内容。教师可依托教育平台来于地理教学中融入“天人合一”文化，这一优秀传统文化精神契合地理核心素养的人地协调观。在教学生“全球气候变化”时，便可渗透“天人合一”思想，拓展学生文化知识，让学生感受到人地协调的重要