全国优质课一等奖统编版七年级语文上册新教材（统编2024版）《如何突出中心》课件.pptx

统编版（2024）七年级语文上册

借助课文，帮助学生认识立意对于文章写作的重要性。01从读到写，学习如何表达中心、设置线索、安排详略。02写作实践，尝试运用多种方法，让文章的中心更突出。03学习目标

任务群任务一：梳理新知明确中心任务二：发散思维确立中心任务三：圈画教材获得技法任务四：回顾经典技法点拨任务五：实战演练学以致用

元代教育家程端礼说:“立定主意,便布置间架,以平日所见,一笔扫就,却旋改可也。如此则笔力不馁。作文以主意为将军,转换开,如行军之必由将军号令……如通篇主意间架未定,临期逐旋摹拟,用尽心力,不成文矣。”这段话阐明了“立定主意”的重要性。这里的“立定主意”便是我们今天要探讨的“确立中心”。请大家走进这节“如何突出中心”的作文指导课，完成相应学习任务。

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务一：梳理新知明确中心

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务一：梳理新知明确中心什么是“文章的中心”？请同学们阅读68页教材第一段回答。中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。补充：中心思想(亦称“立意”)，是作者在文章中要表达的贯串全文的核心，是作者在文章中努力通过各种事例来阐明的中心，它在文中具有提纲挈领的作用。简单地说，中心思想就是作者要表达的主要意思和情感。

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务一：梳理新知明确中心请同学们说说本单元前三篇文章的中心各是什么？篇目中心《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》通过百草园童年生活和三味书屋学习生活的追忆，既表现了美好的童真童趣，展现了一个儿童的成长，也隐含着对已逝的快乐童年的惆怅。以题目作为贯串全文的纽带，依次写了观山水画、读《水浒》、诵《千家诗》听国文课等往事，表达了对读书的挚爱、对老师的感激、对祖国和家乡的热爱，也暗含对年轻代的劝勉之意。通过描绘作者与莎莉文老师共同生活的点点滴滴，写出作者自己生活和心理的巨大变化，突出莎莉文老师的关爱和教导对作者无异于赐予新生的重要意义，表达了对老师的无比敬爱和感激之情。

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务二：发散思维确立中心

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务二：发散思维确立中心中心思想就是作者要表达的主要意思和情感。作文审题时，对于同一个话题，我们从不同角度出发，可以提炼出不同的中心。怎样提炼?可以采用发散思维。假如要以“书包”为话题写一篇文章，想一想可以有哪些确立中心的角度?示例1：我的书包——说明事物。视书包为客观事物，着眼于介绍、说明，从书包的功能、外观设计、内部构造等方面突出中心。如:我的书包、智能书包……。

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务二：发散思维确立中心示例2：我是书包——调动情感。赋予书包以生命，发挥想象，倾听它的心声:为主人负担重而鸣不平，因主人乱丢乱放而委屈，因主人偷懒，书包瘪瘪而自怨自艾;也可以以旁观者的身份来写它的小主人，反映它的小主人日常学习生活的精彩。如:书包的诉说、书包的自白、书包“减肥”记、书包奇遇记……。示例3：我和书包——讲述故事。着眼于书包和主人的关系，写出对书包的特殊记忆，记录这一路的成长感受;视书包为情感的承载物，着眼于记述与书包有关的人物故事或是记述送书包的人与书包及“我”的故事、借以表达对送书包之人的特殊情感。如:我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包里的爱。

任务二：发散思维确立中心课堂小结在提炼中心时，尽量发散思维，多角度思考，然后进行比较，力争文章立意新奇且富有内涵。

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务三：圈画教材获得技法

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务三：圈画教材获得技法那么教材具体给了我们哪些技法提示呢？跟着老师进行总结。精心选材、表现中心巧设线索、突出中心

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墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务三：圈画教材获得技法巧用方法、强化中心

任务三：圈画教材获得技法课堂小结如何突出中心精心选材、表现中心巧设线索、突出中心详略得当、凸显中心巧用方法、彰显中心

墨剑飘雨墨剑飘雨墨剑飘雨任务四：回顾经典技法点拨

任务四：回顾经典技法点拨回忆如下课文的相关内容，填表，并写出你的探究发现。技法一课文选材中心《散步》一家三代在田野散步孝道、责任、生命……探究发现要善于选择有代表性的日常生活小事，从中揭示生活的真谛和事物的本质特征。

任务四：回顾经典技法点拨回忆如下课文的相关内容，填表，并写出你的探究发现。技法二篇目线索线索类型中心《母鸡》（四年级下册）《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋