《谈骨气》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）.docx

《谈骨气》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课《谈骨气》的说课稿，旨在通过对统编版九年级上册语文教材中该篇课文的分析和讲解，培养学生的文言文阅读能力，加深对传统文化和价值观的理解。通过深入挖掘课文内涵，引导学生感受作者对骨气的赞美之情，激发学生自觉培养和践行社会主义核心价值观，树立正确的人生观、价值观。同时，结合九年级学生的认知水平，本节课注重实用性，力求让学生在掌握课文知识的同时，能够将所学应用于实际生活。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《谈骨气》，使学生能够准确理解并运用课文中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力，增强语言表达和书面表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容分析人物形象，理解骨气的内涵，锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生深入体会课文中蕴含的中华优秀传统文化，增强文化自信，传承民族精神。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文言文的审美情趣，培养对文学作品的鉴赏能力，提升创造力和审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了八年级阶段所学的文言文基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的文言文翻译技巧。他们对于文言文阅读有了一定的接触和认识，能够理解一些简单的文言文内容。

2.九年级的学生学习兴趣逐渐多元化，对于具有深刻内涵和文化背景的课文内容表现出较高的好奇心和探索欲望。他们在逻辑思维、分析问题和表达能力上有所提升，但学习风格各异，有的偏好独立思考，有的则倾向于合作讨论。

3.学生在学习《谈骨气》这篇课文时可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读障碍，对课文中的生僻字词和复杂句式理解困难；对文中人物形象和深层文化内涵的把握不够准确；将课文内容与现实生活相联系，理解并践行社会主义核心价值观的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版九年级上册语文教材，以便于学生随时查阅课文内容。

2.辅助材料：准备与《谈骨气》相关的背景资料、时代背景介绍、作者简介等文档，以及文言文阅读理解策略的PPT演示。

3.多媒体资源：搜集关于骨气典范人物的视频片段、图片等，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保每个小组都有足够的空间进行合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道什么是骨气吗？在你们的生活中，有没有遇到过需要坚持自己原则的时刻？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中遇到的有关人物品质、文言文阅读的相关知识点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《谈骨气》的作者、背景，解释“骨气”的定义及其在文中的体现。

-举例说明：通过课文中的人物事例，如文天祥、岳飞等，具体说明“骨气”的内涵和表现。

-互动探究：将学生分组，讨论课文中的人物形象，分析他们展现出的骨气，并引导学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取课文中的句子进行翻译练习，并讨论句子中体现的骨气。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解文言文表达的习惯和难点。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调“骨气”在个人品质中的重要性，并鼓励学生在生活中践行这一价值观。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，描述自己在生活中遇到的困难时刻，以及如何以“骨气”应对挑战。同时，要求学生复习课文，并准备下一节课的讨论内容。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.《谈骨气》相关历史人物故事：收集整理如岳飞、文天祥、史可法等历史人物的故事，这些人物的事迹都是骨气的典范，有助于学生更深入地理解“骨气”的内涵。

2.《论语》中关于骨气与人格修养的论述：选取《论语》中相关的篇章，如“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”等，让学生了解儒家文化对骨气的理解和重视。

3.现代社会中骨气的体现：搜集现实生活中具有骨气的人物报道，如坚守正义的新闻工作者、无私奉献的志愿者等，让学生感受骨气在现代社会的重要性。

4.文言文阅读资料：提供一些与《谈骨气》难度相当的文言文阅读材料，如《史记》中的片段，帮助学生提升文言文阅读能力。

二、拓展建议

1.鼓励学生在课后阅读《谈骨气》相关历史人物的故事，了解这些人物在历史中的地位和影响力，以及他们如何以骨气成就伟业。

2.安排学生在小组内部分享《论语》中关于骨气的论述，讨论儒家文化对骨气的看法，并尝试将这些观点与课文内容相结合。

3.组织学生进行社会调查，寻找身边具有骨气的人物，记录他们的故事，并在班级内进行交流分享，让学生认识到骨气在现实生活中