Module 1 Unit 3 Healthy or unhealthy？单元整体（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册.docx

Module1Unit3Healthyorunhealthy？单元整体（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

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设计思路

本节课以Module1Unit3Healthyorunhealthy?为核心，针对六年级学生的认知水平，结合沪教牛津版英语六年级上册教材内容，设计以下教学思路：

1.以生活实际为切入点，引导学生关注健康生活方式，激发学习兴趣。

2.通过图片、音频、视频等多媒体手段，生动展示健康与不健康的生活习惯，增强学生的感官体验。

3.采用任务型教学法，让学生在小组讨论、角色扮演等活动中，运用所学知识进行交流，提高语言表达能力。

4.通过课堂问答、互动游戏等方式，巩固所学词汇和句型，提高学生的语言运用能力。

5.结合课本内容，拓展相关话题，培养学生的跨文化交际意识。

核心素养目标分析

1.语言能力：培养学生正确使用健康与不健康相关的词汇和句型，能够在真实情境中描述和分析生活习惯，提升英语表达与交流能力。

2.文化意识：通过了解健康生活方式在不同文化背景下的表现，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：引导学生运用批判性思维分析健康与不健康的生活习惯，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生对健康生活方式的兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成良好的学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的英语听说读写能力，能够理解并运用简单的日常英语交流。

-学生对健康饮食和运动有一定的了解，能够识别常见的健康相关词汇。

-学生在之前的单元中已经学习了一些与健康生活相关的话题和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对健康生活充满好奇，对探索健康饮食和生活方式有较高的兴趣。

-学生具备一定的合作学习和探究学习能力，喜欢通过小组讨论和实践活动学习。

-学生中有视觉型、听觉型和学习型等不同的学习风格，需要采用多样化的教学手段以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述和表达健康或不健康的生活习惯时遇到语言障碍。

-对于一些较为复杂的健康知识，学生可能难以理解或记忆。

-在实际交流中，学生可能会因为缺乏足够的背景知识而难以展开深入的讨论。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备沪教牛津版英语六年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与健康生活习惯相关的图片、图表，以及介绍健康知识的教学视频，以增强课堂互动性和趣味性。

3.教学工具：准备白板、投影仪等教学设备，确保教学资源的有效展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组交流和合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示健康与不健康生活习惯的对比图片，引发学生对健康生活方式的思考。

-邀请学生分享他们对健康的理解，以及他们在日常生活中如何保持健康。

-引导学生关注本节课的主题：“Healthyorunhealthy？”

2.讲授新知（20分钟）

-通过教材中的对话和课文，教授与健康相关的词汇和句型。

-通过实例解释健康饮食、适量运动和良好睡眠的重要性。

-使用图表和视频资料，展示不同国家的健康习惯，培养学生的文化意识。

-采用任务型教学法，组织学生进行小组讨论，讨论如何改善不健康的生活习惯。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些情境角色扮演活动，让学生运用所学知识进行真实对话。

-通过问答游戏，检查学生对健康相关词汇和句型的掌握情况。

-让学生书写一段关于如何保持健康的短文，以巩固所学内容。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调健康生活方式的重要性。

-鼓励学生分享在课堂上学到的知识和感受。

-提醒学生将所学应用到日常生活中，形成良好的生活习惯。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生完成教材中的练习题，以巩固课堂所学。

-让学生调查家庭成员的健康习惯，并写一份简短的报告，下节课分享。

-鼓励学生在家中尝试一种新的健康习惯，并记录下来，准备在下节课上分享体验。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握并运用与健康相关的词汇和句型，如“eathealthyfood,”“exerciseregularly,”“getenoughsleep”等，能够在真实情境中描述和分析生活习惯。

2.学生通过课堂讨论和角色扮演活动，提高了英语听说能力，能够自信地用英语谈论健康话题，并在小组交流中展现出良好的合作精神和沟通技巧。

3.学生对健康生活方式有了更深入的理解，能