第8课《列夫.托尔斯泰》说课稿 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docxVIP

第8课《列夫.托尔斯泰》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以统编版语文八年级上册《列夫.托尔斯泰》为教学内容，旨在通过深入分析文本，使学生了解列夫.托尔斯泰的生平及其作品特点，培养学生对文学作品的鉴赏能力。结合八年级学生的认知水平，本节课将注重提高学生的阅读理解能力和审美情趣，同时引导学生关注人物品质，激发学生探究文学的兴趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《列夫.托尔斯泰》的文本，训练学生准确、流畅地表达自己的理解和感受；发展学生的思维发展与提升，引导学生深入思考作品背后的社会意义和历史价值，培养批判性思维；增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏托尔斯泰作品的同时，学会发现和创造美；以及培育学生的文化理解与传承，让学生在了解托尔斯泰生平和作品的过程中，增进对俄罗斯文学及世界文学的认知。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些文学基本知识，包括文学作品的体裁、作者生平介绍以及基本的文学分析技巧。他们对于托尔斯泰的名字和部分作品有所了解，但对其深入的生平事迹和作品内涵可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于文学作品有一定的兴趣，喜欢探索人物性格和故事情节。他们在阅读理解、信息提取和情感体验方面具备一定能力，但分析、批判和创造性思考的能力还有待提升。学生的个性化学习风格差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解托尔斯泰作品中的深层主题和哲学思想时遇到困难，因为作品所涉及的历史背景和文化差异可能较难把握。此外，分析作品中的象征、隐喻等修辞手法也可能成为学生的挑战。在课堂讨论中，部分学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意表达自己的看法。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《列夫.托尔斯泰》文本，确保每位学生都有教材，以便于学生预习和课堂讨论。

2.辅助材料：搜集托尔斯泰的图片、作品片段和相关评论文章，制作成PPT，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室布置成讨论区，便于学生分组讨论，促进互动交流。

五、教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始本节课，询问同学们是否知道列夫.托尔斯泰，对他的作品有什么了解。通过学生的回答，我可以了解他们的基础知识。

-接着，我会简要介绍列夫.托尔斯泰的生平和作品，激发学生的兴趣，为深入学习课文做好铺垫。

2.预习检查

-我会请一位同学朗读课文《列夫.托尔斯泰》的开头段落，其他同学跟随阅读，检查预习情况。

-随后，我会提问一些关于课文内容的问题，如：“课文描述了托尔斯泰的哪些特点？”“这些特点是如何体现在他的作品中的？”

3.文本解读

-我会引导学生细读课文，关注文本中的关键词汇和句子，例如：“托尔斯泰的眼神是如何被描绘的？”“这种描绘对理解他的性格和作品有什么帮助？”

-学生将分小组讨论，分享各自的见解，并在全班范围内进行交流。

-我会总结学生的讨论，指出托尔斯泰作品中的人性探索和社会批判是本文的核心。

4.主旨内容探究

-我会让学生思考课文的主旨，提问：“课文试图传达给我们什么样的信息？托尔斯泰给我们什么样的启示？”

-学生将独立思考，然后以小组形式讨论，最后在全班分享。

-我会根据学生的回答，引导他们理解托尔斯泰作品中的道德和哲学思想。

5.情感体验与表达

-我会要求学生选择自己最喜欢的段落，朗读并解释为什么这段文字吸引了他们。

-学生将尝试用自己的语言复述这段文字，表达自己的情感体验。

-我会鼓励学生分享他们对托尔斯泰作品的理解和感受，以及其他文学作品中的类似体验。

6.批判性思维训练

-我会提出一些批判性问题，如：“托尔斯泰的哪些观点在今天仍然具有现实意义？”“他的哪些观点可能受到时代限制？”

-学生将独立思考，然后以小组形式讨论，最后在全班范围内交流。

-我会根据学生的回答，引导他们进行深入的批判性思考。

7.实践活动

-我会让学生尝试写一篇短文，描述他们心中的理想人格，借鉴托尔斯泰作品中的人物形象。

-学生将运用本节课所学的知识和技巧，创作自己的作品。

-我会鼓励学生在创作过程中相互交流，提供反馈和建议。

8.总结反馈

-我会邀请学生总结本节课的学习内容，分享他们学到的新知识和感悟。

-学生将反思自己在课堂上的表现，包括参与讨论、批判性思考和实践活动的部分。

-我会根据学生的反馈，给予积极的评价和建设性的建议，为下一步的学习打下基础。

9.作业布置

-我会布置一份作业，要求学生阅读