第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》为教学内容，旨在通过分析课文，引导学生理解文章主旨，培养文言文阅读能力和思辨思维。课程设计分为三个环节：导入新课，课文解析，总结提升。首先，通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，为新课学习打下基础；其次，深入分析课文内容，讲解文言文词汇、句式，让学生理解文章寓意；最后，进行课堂小结，引导学生结合生活实际，思考如何正确表达意见和建议。整个教学过程注重互动与启发，以提高学生的学习兴趣和参与度。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，学生能够积累文言文词汇，理解文章中的比喻和讽刺手法，提高文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解文章的深层含义，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，认识邹忌讽齐王的现实意义，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章的艺术魅力，培养审美情趣，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握课文中的文言文词汇和句式，能够流畅地朗读和翻译文章。

②分析并领会邹忌的讽谏艺术，以及其与齐王纳谏之间的互动关系。

2.教学难点

①准确把握文章中的比喻、夸张等修辞手法，理解其深层含义和作者的写作意图。

②结合历史背景，深刻理解邹忌讽齐王纳谏的现实意义和对当代社会的启示。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍文言文词汇和句式，以及文章的历史背景。

②运用讨论法，鼓励学生就邹忌的讽谏技巧和齐王的纳谏态度进行小组讨论。

③实施案例分析法，通过对比分析其他历史故事中的讽谏实例，加深学生对课文的理解。

2.教学手段

①利用多媒体设备播放与课文相关的历史资料和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

②使用教学软件进行互动式学习，如在线翻译练习和词汇游戏，提高学生的学习兴趣。

③利用电子白板展示课文难点和重点，以及相关图像资料，增强教学的直观性和生动性。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代谏臣的短视频，让学生对谏臣的角色有所了解。

-提出问题：请同学们思考，为什么在古代，谏臣需要用特殊的方式向君王提出建议？

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍背景：简要介绍邹忌和齐王的背景，为学生理解课文打下基础。

-分析课文：逐句讲解课文，重点解释文言文词汇和句式，引导学生理解文章内容。

-讨论互动：在讲解过程中，随时提问，让学生参与到课堂讨论中，如“邹忌为什么选择这样的方式讽谏齐王？”

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习翻译：让学生尝试翻译课文中的关键句子，检查对文言文的理解。

-讨论总结：组织小组讨论，总结邹忌讽谏的特点和齐王纳谏的意义。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-情景模拟：分组模拟邹忌与齐王的对话，让学生身临其境地感受讽谏的艺术。

-角色扮演：学生扮演不同角色，讨论邹忌讽谏的技巧和齐王的反应，深化理解。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问反馈：针对课文内容，提出问题，检查学生的理解和掌握情况。

-总结提升：总结本节课的学习内容，强调邹忌讽谏的现实意义，鼓励学生在生活中学会表达和沟通。

6.作业布置（用时2分钟）

-布置作业：让学生回家后翻译课文，并写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的感悟。

整个教学过程设计注重学生的参与和思考，通过多种教学活动，帮助学生理解课文内容，掌握文言文知识，同时培养核心素养能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《战国策》中其他关于讽谏的故事，如《触龙说赵太后》等，让学生了解古代讽谏的不同方式和效果。

-《左传》中的相关篇章，让学生进一步了解古代的谏臣文化和历史背景。

-现代对于讽谏艺术的分析评论文章，让学生对比古代与现代的表达方式，理解讽谏的普世价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集并阅读其他古代谏臣的故事，分析他们的讽谏技巧和成功的原因。

-探究讽谏在古代政治沟通中的作用，以及它在现代社会的现实意义。

-鼓励学生尝试创作一篇现代讽谏故事，结合现实生活中的问题，运用所学的讽谏技巧。

-让学生调查现代社会中不同的意见表达方式，思考如何有效地提出建议和批评。

-组织一次课堂分享会，让学生展示自己的学习成果，互相交流学习心得和体验。

教学反思与总结

今天我上了《邹忌讽齐王纳谏》这一课，通过整个教学过程的实施，我深感