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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
教学设计
一、教学目标：
1、结合具体情境理解100以内连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行连加、
连减混合运算。
2、经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，运用算法的多
样性，提升运算能力。
3、在解决问题的过程中，养成思维严谨的习惯，感受数学与生活的联系，增强对数学
学习的信心和兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握连加、连减、混合运算的计算方法，能正确进行笔算。
难点：结合具体情境理解运算顺序，并能表达解决问题的过程。
三、教学过程
（一）回顾整理，引出课题。
投影展示：3+2+5=10-2-5=5+3-1=
师：让学生说出计算结果，并且能够说出如何计算。点出连加、连减、以及加减混合运
算的意义及运算顺序。
生：学生依次回答，引出“从左往右依次计算”。教师板书：从左到右以此计算。
（二）展示信息窗，创设情境
师：同学们，前几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点工艺品做纪念？明明同
学准备买一些纪念品带回家，我们一起来走进商店看看吧。
1、出视信息窗：仔细观察你发现了那些数学信息？
生：预设，老爷爷和小明说：海豚23元、贝壳25元、海螺13元、珊瑚17元。
2、师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？
预设：用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱?
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
要买海豚、贝壳和海螺一共需要多少元钱？
（三）、自主探索、解决问题
同学们先观察一个问题，自己能解决吗？在练习本上试试吧！
解决：50-13-17=20（元）
验证：
503750
-13-17-13
372037
-17
20
预设另一种解法，先算一共用多少钱，再算剩下多少钱。
13+17=30（元）50-30=20（元）
（四）算法交流、沟通优化
（一）组内交流、思维衔接
做完让同学先交流，讲给同桌听一听。
（二）分组交流、梳理算理
让同学们准确的说出在自己的算法，讲给合作的同学们。交流不到的地方可以让同学
板书出来，大家一起研讨。
1、连减：50-13-17
还有别的解法吗？17+13=3050-30=20让学生拓展思路，先算一共用多少钱，再算
剩下多少钱。
2竖式交流
503750
-13-17-13
372037
-17
20
学而不知道，与不学同；知而不能行，
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