Unit 1 A family outing （说课稿）-2023-2024学年湘少版（三起）英语六年级下册.docx

Unit1Afamilyouting（说课稿）-2023-2024学年湘少版（三起）英语六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit1Afamilyouting的学习，让学生能够在实际生活中运用所学句型和词汇，描述家庭成员在户外活动中的表现。结合六年级学生的认知水平和学习需求，本节课将以湘少版（三起）英语六年级下册为依据，注重培养学生的听说能力和语言运用能力，帮助他们更好地掌握课本内容，为未来的学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力方面，通过学习Unit1Afamilyouting，学生能够运用所学词汇和句型描述家庭户外活动，提高交际能力；思维品质方面，鼓励学生观察、分析文本中的情景，培养其逻辑思维和创新思维；文化意识方面，让学生了解不同文化背景下的家庭活动，增强跨文化交际意识；学习能力方面，指导学生通过合作学习和自主学习，提高解决问题的能力和英语学习策略。这些目标的实现将有助于学生全面提高英语核心素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的核心词汇包括“outing”、“campfire”、“fishing”等，这些词汇是描述户外活动的关键词。例如，通过情景模拟，让学生在描述家庭户外活动时能够准确使用这些词汇。

-句型运用：掌握并运用“Wherearewegoing?”、“Whatarewedoing?”等询问和描述户外活动的句型。例如，通过角色扮演，让学生在实际对话中熟练运用这些句型。

2.教学难点

-词汇辨析：如“campfire”和“fire”的区别，以及“fishing”和“fishingrod”的联系。这些词汇在形状和用法上容易混淆，需要通过实物展示和情景教学来帮助学生区分。

-时态运用：在描述过去发生的户外活动时，正确使用过去时态。例如，学生在描述家庭成员的户外活动时，可能会忘记使用过去式，需要通过大量的练习和反馈来纠正。

-文化差异理解：理解不同文化背景下家庭户外活动的差异。比如，在西方文化中，campfire常常是户外活动的一部分，而在我国，这种活动可能不太常见，需要通过图片和视频资料来辅助教学，帮助学生建立正确的文化认识。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：湘少版英语教学软件、MicrosoftPowerPoint

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：英语学习网站、在线英语词典、视频教学资源

-教学手段：实物展示、情景模拟、角色扮演、小组讨论

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Unit1Afamilyouting的预习资料，包括课文录音、单词卡片和背景知识介绍，要求学生预习并掌握关键词汇。

设计预习问题：设计问题如“Whichactivitiesdoyouthinkafamilycandoduringanouting?”，引导学生思考户外活动的可能性。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的掌握情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主听录音、看单词卡片，理解课文大意。

思考预习问题：学生根据问题思考家庭户外活动的内容。

提交预习成果：学生将预习的笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示家庭户外活动的图片，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解课文中的关键句型和词汇，如“Wheredidyougo?”和“campfire”等。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟家庭户外对话。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的句型和词汇。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用新词汇和句型。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中运用语言。

合作学习法：促进小组合作，提高沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握关键句型和词汇。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与家庭户外活动相关的写作任务，如编写一段对话。

提供拓展资源：提供相关英文视频和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及