第13课《短文两篇——不求甚解》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第13课《短文两篇——不求甚解》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《短文两篇——不求甚解》是2023—2024学年统编版语文九年级下册第13课的内容。本节课旨在通过对两篇短文《不求甚解》的阅读与分析，培养学生的阅读理解能力、批判性思维以及文本鉴赏能力。课程内容紧密围绕文章的核心观点，引导学生理解“不求甚解”这一成语的内涵及其在现实生活中的应用。本节课与九年级学生的认知水平和生活实际相结合，注重培养学生的语文素养和实际应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过深入阅读《短文两篇——不求甚解》，学生将提高对文本的解读能力，学会捕捉关键信息，形成自己的见解，从而提升语言建构与运用能力。在思维发展方面，学生将学会批判性思考，对“不求甚解”这一现象进行深入分析，发展逻辑思维与批判性思维。同时，通过鉴赏两篇短文的语言风格和表达技巧，学生将提高审美鉴赏能力，创造性地评价文本的审美价值。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和分析《短文两篇——不求甚解》中“不求甚解”这一成语的深层含义及其在文本中的具体应用。具体包括：

-掌握成语“不求甚解”的字面意义和引申意义。

-分析文章中作者如何运用实例和论据来阐述“不求甚解”的负面效应。

-理解作者提出的正确阅读态度和方法，以及如何在实际生活中应用这些方法。

例如，教师需要强调文章中作者通过引用《三国志》中的例子，来说明不求甚解的危害，并引导学生理解这一例子与“不求甚解”概念之间的关联。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对文本深层含义的理解和批判性思维的培养。具体包括：

-如何从文章中抽象出“不求甚解”这一概念，并理解其在不同情境下的表现。

-如何批判性地分析作者的观点，并形成自己的看法。

-如何将“不求甚解”的概念应用到实际生活中，识别并改正自己的不求甚解行为。

例如，教师需要引导学生深入分析文章中提到的“不求甚解”现象，如在学习、工作或日常生活中，如何避免不求甚解，如何通过仔细阅读和深入思考来提高理解力。难点在于如何让学生理解这一概念不仅仅是一个成语，而是一种需要警惕和改正的行为习惯。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文九年级下册教材，确保每位学生人手一本，以供学生阅读及课堂讨论使用。

2.辅助材料：收集与《短文两篇——不求甚解》主题相关的文章或案例，制作PPT，包括作者简介、文章结构分析、关键段落解读等，以及视频片段，用以辅助讲解和增强学生对文本的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大张纸，供学生记录讨论内容，同时准备便签纸和笔，方便学生记录和分享自己的想法。

五、教学过程

1.导入新课

-我会以一个日常生活中的小故事作为导入，引发学生对“不求甚解”这一现象的思考。比如，讲述一个学生在做作业时，因为不求甚解而导致的错误，并提出问题：“你们在生活中有没有遇到过不求甚解的情况？这样的行为带来了什么后果？”

2.阅读准备

-我会让学生打开教材，阅读《短文两篇——不求甚解》的标题，并询问学生对“不求甚解”的理解。接着，我会让学生快速浏览两篇短文，对文章结构和内容有一个初步的了解。

3.文本解读

-我将引导学生细读第一篇短文，让学生注意文章中的关键句子和例子，例如：“读书忌死读，死读钻牛角。”我会提问：“这句话是什么意思？作者是如何用例子来说明不求甚解的危害的？”

-接着，我会让学生分小组讨论，分析第二篇短文中的观点和论据，引导学生思考：“作者为什么认为不求甚解是不好的？我们应该如何改进阅读方法？”

4.主旨探究

-在学生对两篇短文有了深入理解后，我会组织全班讨论，探究文章的主旨：“通过这两篇短文，作者想要传达给我们什么样的信息？”

-我会让学生举例说明自己在学习、生活或工作中遇到的不求甚解的情况，并讨论如何改正。

5.语言品味

-我会挑选文章中的精彩句子，让学生品味其语言魅力，例如：“读书如吃饭，吃饭忌不嚼。”我会提问：“这句话运用了什么修辞手法？它给你什么启示？”

-我会让学生尝试用自己的话复述这些句子，以加深对文本的理解。

6.批判性思维

-我会提出一些开放性问题，激发学生的批判性思维，如：“你们同意作者的观点吗？有没有不同的看法？为什么？”

-我会鼓励学生提出自己的观点，并引导他们用事实和论据来支持自己的观点。

7.实际应用

-我会设计一个小活动，让学生将“不求甚解”的概念应用到实际生活中。例如，让学生写一篇短文，描述自己在某个情境下如何避免不求甚解，以及这样做带来的积极变化。

-我会让学生在小组内分享