《第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《第几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是“认识数字1-10”，包括数字的认识、书写以及简单的计数。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在幼儿园阶段学习的数字认知和基本计数方法有关联。教材中通过生动的图片和生活实例，引导学生认识数字1-10，掌握数字的顺序和书写方法，为后续学习20以内的加减法打下基础。本节课内容位于人教版一年级上册数学教材的第一章。

核心素养目标

1.培养学生的数感，能够正确识别和书写数字1-10，理解数字的顺序和大小关系。

2.增强学生的逻辑思维，通过观察和比较，发现数字间的规律和联系。

3.提升学生的信息处理能力，能够运用所学知识解决生活中的简单计数问题。

教学难点与重点

1.教学重点：

-数字1-10的认识和书写：让学生能够熟练地识别和正确书写数字1-10，这是本节课的核心内容。例如，通过展示苹果、鸭子等生活中常见的物品，引导学生理解数字2代表的意义，并练习书写数字2。

-数字顺序的理解：使学生掌握数字1-10的顺序，能够按照顺序进行排列和计数。比如，通过唱数歌、排队游戏等方式，让学生体会数字的连续性。

2.教学难点：

-数字大小的比较：学生可能难以理解数字之间的大小关系。教师可以通过直观的教具，如长短不同的棍子或大小不同的球，来帮助学生理解数字大小的概念。例如，让学生通过观察和比较，发现数字5的棍子比数字3的棍子长。

-数字书写规范：数字的书写对于一年级学生来说可能是个难点，特别是容易混淆的数字，如1和7，3和8。教师可以设计专门的书写练习，如通过临摹和自主书写，帮助学生掌握正确的书写方法。

-数字与数量的对应：学生可能难以将数字与具体数量对应起来。教师可以通过具体的实物操作，如分发小物件让学生分组计数，帮助学生建立数字与数量的联系。例如，让学生数一数手中的小石子，理解数字4代表有四个小石子。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过直观演示和讲解，引导学生认识数字1-10，理解数字的顺序和大小关系。

-情境教学法：利用生活情境，如购物、游戏等，让学生在实际操作中学习数字和计数。

-互动讨论法：鼓励学生提问和分享，通过小组讨论，加深对数字知识的理解和记忆。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT或教学软件展示数字和计数相关的动画，增强视觉效果。

-教学游戏：利用教学软件中的游戏环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

-实物操作：通过分发教具或实物，让学生亲手操作，加深对数字概念的理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一幅包含多种物品的图片，如苹果、汽车、球等，让学生数一数每种物品的数量。

-提出问题：教师提问“我们刚刚数了这么多的物品，有没有发现它们之间有什么共同点呢？”引导学生思考数字的作用和意义。

-激发兴趣：教师宣布今天我们将学习数字1-10，让学生对即将学习的内容产生好奇心和兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-认识数字1-10：教师通过PPT展示数字1-10，并逐一讲解每个数字的形状、发音和书写方法。

-数字顺序和大小关系：教师通过演示和讲解，帮助学生理解数字的顺序和大小关系，如通过排序活动，让学生按从小到大的顺序排列数字。

-实际应用：教师通过生活中的实例，如购物、排队等，让学生理解数字在实际生活中的应用。

3.师生互动环节（10分钟）

-数字接龙游戏：教师引导学生玩数字接龙游戏，一名学生说出一个数字，下一名学生说出下一个数字，以此类推，锻炼学生对数字顺序的掌握。

-小组讨论：教师将学生分成小组，每组选择一个数字，讨论这个数字可以代表的事物，如“数字5可以代表5个苹果”，增强学生的数感和逻辑思维。

-点名回答：教师随机点名，让学生回答关于数字1-10的问题，如“哪个数字比4大？哪个数字比7小？”，检验学生对数字大小关系的理解。

4.巩固练习（10分钟）

-数字书写练习：学生在练习本上独立书写数字1-10，教师巡视指导，纠正书写错误。

-数量对应练习：教师分发小物件，如小石子或玩具，让学生数一数并找出对应的数字。

-综合练习：教师出示含有数字和物品的练习题，让学生连线或圈出正确对应的数字。

5.课堂总结（5分钟）

-回顾知识点：教师简要回顾本节课学习的数字1-10的认识、顺序和大小关系。

-学生反馈：教师邀请学生分享本节课的学习心得，如“你今天学到了什么？有什么收获？”

-布置作业：教师布置相关的作业，如让学生回家后，与家长一起数家中的物品，并记录下来。

整个教学过程注重师生互动，通过多种形式的活动，让学生在实践中学习和掌握