高一学生“元素周期律”学习认知障碍分析及教学策略研究.pdfVIP

硕士研究生学位论文摘要

摘要

认知学习理论主张学习是个体内在认知的形成、丰富或改组的过程，在学习过程中，

智力正常的学生若产生知识获取、信息加工和知识构建方面的困难，则说明出现认知障

碍。元素周期律是高中化学知识体系中的重要内容，包含了新课标核心素养的要求，涉

及“位置结构性质”认知模型的构建，具有综合性和复杂性等特点，从而导致学生在--

学习过程中存在一定的认知障碍。因此，调查与分析高一学生“元素周期律”学习的认

知障碍程度与具体表现，探讨认知障碍的形成原因，以及针对性地提出消除认知障碍的

教学策略，对提升高一学生的化学教育质量至关重要。

本研究根据加涅的学习结果分类理论和国内外学者对元认知理论的相关研究，确定

了认知障碍的类型为言语信息障碍、智慧技能障碍和元认知障碍，并作为本研究的一级

维度。采用文献法、访谈法、问卷调查法，结合高一化学的学习内容和课标要求，确定

了本研究的二级维度，设计了高一学生“元素周期律”认知障碍二段式诊断调查问卷，

并通过了信效度检验。通过对安庆市某示范性高中的129名高一学生进行问卷调查，运

用Excel软件和SPSS27.0中文版软件对有效问卷进行数据统计和结果分析，并与一线

化学教师以及部分学生代表进行深度访谈，得出以下研究结论：

1

（）根据元素周期律知识测试的整体正确率分析，高一学生在学习元素周期律的

过程中存在着不同维度的认知障碍。在一级维度方面，高一学生的元认知障碍程度较重，

智慧技能障碍程度中等，言语信度障碍程度较轻。在二级维度方面，学生的元认知知识

障碍、元认知技能障碍程度较重；元素周期律相关概念的习得障碍程度较轻；其他二级

维度障碍程度中等。

（2）根据有效问卷调查情况的数据统计和痕迹分析，分别得到高一学生在言语信

息障碍、智慧技能障碍、元认知障碍的15种具体表现。

3

（）根据实习学校师生访谈结果分析，高一学生在元素周期律学习过程中形成认

知障碍的原因有：元素周期律知识内容本身、高一学生思维的局限性、教师的教学方式、

知识零散、复习环节、学习方式。

基于研究结论，提出了“重视实验教学，多尝试元素周期律实验的数字化改进”、

“构建知识框架，运用思维导图整合元素周期律知识”、“开展丰富的小组讨论，注重

学生的思维培育”、“巧妙创设真实问题情境，化枯燥为有趣”、“加强元认知训练，

提高学生自我调节能力”等教学策略，以期为我国中学化学元素周期律的教学研究提供

有益帮助。

关键词：高一化学；元素周期律；认知障碍；教学策略

I

Abstract硕士研究生学位论文

Abstract

Thecognitivelearningtheoryadvocatesthatlearningisaprocessoftheformation,

enrichment,orreorganizationofindividualintrinsiccognition.Inthelearningprocess,if

intellectuallynormalstudentsencounterdifficultiesinknowledgeacquisition,information

processing,andknowledgeconstruction,itindicatesthepresenceofcognitiveobstacles.The

periodictableisanimportantcontentinthehighschoolchemistryknowledgesystem,which

includestherequirementsofthenewcurriculumscoreliteracy,in